做一名什么样的老师？上一堂什么样的课？这是入职教师行业以来，一直思考的问题。做一名能够提高学生成绩的学生。是的，这是我期待自己能够做到的。我想，这也是在现行高考体制下，一名教师应当努力的一个方向。除此之外呢？我想，还应该做一个能够为同学们提供阳光、指出方向的老师。苏格拉底，所谓“产婆术”即是如此。学生丰富的能力，是先天具备的。教师应该将这种自足的能量引导出来，从而帮助学生获得某种力量。
在这种思想的指引下，我想到了自己的阅读、自己的思考。《论语》，我远远谈不上读懂。但从默然畏惧，到如今愿意接近，却是客观事实。我已经很明确地知道：先秦的古典，是文化基因的钥匙；《论语》中的交谈，渗透进我们炎黄子孙的血脉之中。可是在时代的浪潮之中，求快、求高、求财的思想蔓延，很难有平心静气的时候。更遑论坐下来读经典、看古书。莫说他人，便是自己，又何尝能够“常保安宁，从容淡泊”？
因此，当学校要求上公开课的时候，《论语》导读课就成为我的选择。看似偶然的选择，却其实蕴藏着必然。长期以来的思考，近期以来的阅读，以及当下此刻的念想。选择了更低层次的班级，选择了更吃力不讨好的方案。选择了《论语》导读。引导而读。
我将本次导读课分为三个部分。第一部分：展示被阉割的《论语》章句，让同学们知道，很多句子其实并不是那么“冷冰冰”。其中的故事，值得我们去挖掘；第二部分：从衣食住行到六艺知识再到政治伦理。逐层展示《论语》的世界。第三部分：看过风云后，思考风云。检验这堂导读课的学习成果。看看同学们在“导读”之后，能否去尝试阅读。
如此设计，也是如此操作。准备了数日，终于在今日完成了整堂课。很庆幸自己选择了最低层次班级，很庆幸自己真的就这样做了而没有选择躲避，很庆幸自己坚持下来而去啃了这块硬骨头。
事实上，我很清楚，以我的“学力”，以学生的“实力”，我们的《论语》课堂很难出现我日常课堂常出现的“一呼百应”的效果。毕竟，这是他们，乃至我自己都不是非常熟悉的文本。在课程进行中、结束后，必然也有学生会觉得这堂课没什么意义，会觉得自己依然不会去读《论语》。但至少，我在每一位同学的心中播散了一颗种子：《论语》可读。不知道这颗种子会不会发芽，更不知道这颗种子会在什么时候以什么方式发芽。但我知道，在六年级，在遂川不繁华的那条街道上的那间逼仄的小书店里，我曾经获得了无以伦比的快乐。在那里，我也收获了一颗种子：读书的种子。所以，我愿意去接近书本，愿意去发现书本中的世界，也愿意去对比书本和书本外的时空。播下一颗种子，当然希望它发芽。但是，我们得明白：未必，我们能够看到它长成了那一天。可这并不应该影响我们去播撒种子。
一上午的公开课，五堂不一样的课。各人有各人的想法，每位老师独属于自己上课的思考与技巧。愿每一位同学都能在老师的陪伴下，快乐成长，从容长大。愿自己也能在与学生的交流沟通中不断成长、持续进步。
