我们在跟孩子谈论选择什么样的伴侣时,会希望孩子不是只看到对方的外在气质、颜值,更要看对方内在的性格、素质、能力、为人处世……但很多父母一到了教育上面,就刚好反过来,常常习惯于向外看,很少向内看。
首先是向外看孩子的分数。分数没考好,我们对孩子说,你偷懒了、没用心。
其次是向外看孩子的行为表现。孩子开始沉溺于玩手机,我们说你消沉了,堕落了,不爱学习了。
确实,我们看到的都是发生在孩子身上的事实,但也仅仅是一种表层现实,和我们习以为常的定义而已。如果是平时我们的脸上爆发了痘,我们还会想一想这些痘是什么原因长的。可是孩子出现了问题,我们反倒只关注起了孩子的动作,极少去探究牵引动作的幕后原因。也就更加不会敏锐地觉察到这是孩子向我们发出了信号——“我需要帮助”。帮助不是简单说两句话,然后让孩子自己琢磨改进,也不是苦口婆心地督促唠叨。能拉孩子一把的推进力,首先来源于父母的理解。而理解孩子,需要一双懂得向内看的眼睛。
如果向内看,我们能看到什么呢。“孩子分数没考好,学习不主动,长时间玩手机”,是孩子在学习过程中产生了什么样的感受跟想法?是遇到了什么困难让孩子感受到挫折,让他感到学得艰难、畏惧无力,从而回避学习?哦,可能是他最近在学习上的自我效能感比较弱,信心受挫,对自我的价值判断变低了。哦,也可能是最近发生的事情让孩子有了情绪,所以他选择用这些方式来排解情绪。哦,还可能是学校里的同学关系、师生关系出现了一点小摩擦……更深的可能,也许是孩子在成长过程中长期积累的负面感受爆发了……
向外看,只需要看到表层浅显的逻辑,既省力,又能在给了自己“合理化”的解释后感到心安理得。而向内看,需要的是带着同理心去感受、带着关怀去觉察,这需要能力,也更费力。这其实就是理解的过程,在真正的看见、理解孩子的基础上,我们才能对症下药,切切实实地帮到孩子。
父母们都在尽力地给孩子选择最好的学校,让孩子接受更好的教育,关心孩子的每一次考试,在可以量化的教育层面上竭尽全力,却往往忽略掉孩子的内在成长着什么,内心感受着什么。孩子在日益成长,多数父母仍止步不前,父母很少想过自身也需要学习,通过学习,成为更好的父母。很多时候,给孩子更好的家庭教育,不逊于选择一所更好的学校。
万丈高楼平地起,家庭教育是每个孩子的人生建筑的基底。孩子未来能够承载起多高的楼,在于他的内在自我的完善与整合的程度,在于他对自己的价值判断、抗挫折力、社会适应力与组织协调力等。家庭教育就是孩子的人格与自我价值感的培养皿。
我们的父母都不吝于给孩子爱,都勇于为孩子付出,但用力的方向太容易过于集中在某一个点上,这会显得有些极端。或者父母抓不住教育的核心点,不明就里,努力之下事倍功半。更惋惜的是爱的方式出现了偏差,产生反作用力,现实结果与自己的初心相悖。
工作中,当我们要着手执行一项任务时,往往会提前计划,做充分考虑,尽量全面盘横,过程中灵活应变,从而让事情顺利推进。生活中我们看待一件事物时也能够相对客观地从多维角度去评价,去考量。可是为什么到了孩子这里,思维就变得单一了,容易偏执了呢?
问题的出现,通常是多种因素交互影响的结果,孩子的行为表现尤其如此。我们看到孩子注意力不集中,拖延磨蹭,爱发脾气,厌学,叛逆等种种“问题”,都只是因果关系中的果。这个果大家都能看见,但是很多人觉知力不够,不足以看见那个因。孩子表现出来的状态,背后有什么原因、动机和需求?是否跟父母的榜样示范、教养方式、亲子关系等相关?
抓取孩子的不良行为表现进行批评指责、惩罚训斥,通过施加压力让孩子做表面的修正,这是规训。教育应该是溯果寻因、顺流而上去理解孩子的内在发生了什么,像了解自己脸上的痘痘是为何竞先绽放一样。理解基础上的爱,才不会变成错误的爱。
每个家庭和每个孩子都不尽相同,具体问题的面对方式也需要具体分析。在心理治疗中,我们说看见即疗愈,面对孩子的成长教育时,我们也可以说看见问题的存在,有觉察的意识,就已经是改进的开始了。