在作文教学中，如何将学生“领进作文之门”，卓有成效地提升学生的写作能力，是语文教师始终要面对和解决的问题。而作为作文教学主阵地的课堂，如何变得高效，更是作文教学的核心所在。
教无定法，但作文教学还是有一定的规律，只要我们遵循科学有效的方法 ，就可以事半功倍，让作文课堂呈现美丽的相遇，愉悦的体验。
每次作文都会设置活泼的导入形式，来激发学生的写作激情。
01听音乐导入法
黑格尔说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”可见，音乐是能够启 联想和想象的一门艺术。
作文课堂，可以利用音乐和语言、情感的沟通能力，调动学生的听觉器官，激发学生写作的灵感。
《梅花三弄》的古筝曲，以梅花凌霜傲寒，高洁不屈的节操与气质为表现内容，播放古筝曲，让学生在品读音乐后，一起以梅花为题进行写作；教师和学生一起演唱罗大佑的《童年》：“黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”引导学生
写写自己的童年生活。
02赏画面导入法
画面，具有直观性、具体性、形象性等特点，我们利用欣赏画面导入写作，能充分调动学生真切的感受，写出生动的文字。
我借助《送孟浩然之广陵》挂画，再现在绚丽烟花春色和浩瀚的长江，送朋友远行，伫立江边的李白。在学生深深感受到“朋友情深”时，进行“我的兄弟（姐妹）”的写作训练。阅读古诗《花木兰》，先播放美国动画片《花木兰》，让学生进行花木兰——人物特写训练。学生选取出征、立功、还家等不同场景，能准确描摹花木兰的爱家、爱国之情。
03读美文导入法
朗读是一种很重要的语文学习方法。朗读能够把无声的文字变成有声的语言，有效传达作者的情感。
作文教学中，经常引导学生倾听名家的朗读作品，举荐学生诵读美文，让学生一边体悟作者的深情，一边学着名家的笔法来写作。
比如倾听着席慕容的《青春》，来写写《青春》；倾听着马丁·路德金的《我有一个梦想》，一起写写《梦想》。
04说故事导入法
说说我们的亲情故事、校园热点、新闻等，让学生有感而发，有情可抒。
比如我们曾围绕学生的成人仪式，让学生大谈成人感言；曾一起听子午书简的主持人讲述不幸患上绝症的女孩、写下《花田半亩》一书的田维的故事和患有绝症写下《谁的青春有我狂》一书的子尤的故事，让学生自由练笔，写生命思考的，身残志坚的，钦佩之情的，都很精彩。
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作者：郝玲君，唐山市开滦一中学语文高级教师，语文学科主任，张丽钧名师工作室成员，教育硕士，国家二级心理咨询师。河北省名师、河北省骨干教师、河北省三三三人才，主持、参与多个国家级、省级科研课题的研究，全国、省、市赛课多次获奖。30余篇文章在报刊杂志上登载，参编教育书籍5部，独著《语文灵动课堂的构建与实施》。
