今天遇到一位老师在微信问我，现在网络上课程很多，各种实操类课程应接不暇，但是在实际操作的时候，还是感觉会力不从心，且不说最后的画面效果，就是课堂上面对孩子力不从心的把控感上就非常令人沮丧。
我清晰的明白教师的这种感受是如何——就好比只能读出一本名著中词语的字面意义的人，他天真的以为，只要认字了，就能理解所有书籍的内涵了，然而真正去读的时候，他才发现“懂得机械阅读”毫无意义，只有真正能透过文字符号读懂某位文学家、艺术家的思想时，所有的内涵、意义才对他产生作用，他才能真正的从中感觉到快乐和激动。
回到老师有很多课程却无法上好课这一事情上，首先我很开心的是看到老师是负责任的，她感到了难过和痛苦，于是他开始寻找为什么和怎么办。正如一位伟大的科学家一样，他们拥有一种“忘我精神”，这种精神远高于任何“操作技能”。当科学家思想境界超越了操作技能时，他们才能登上该科学的顶峰。他们贡献给科学的，不仅仅是对自然界的新发现，还有这新的哲学理念。
作为教师，如果我们更注重培养的是自己这种科学家的精神，而不是操作技能，即我们的目标指向对人的研究而非器材，相信一个即使看上去没有多么精美结果的课程，也会因为从中观察到了孩子的某种成长和发现而感到惊喜和快乐，不是吗？
但是，以上的种种期待只是我个人的一种美好意愿，因为即使我们看到了孩子的成长，我们领悟到了孩子的某种新发现，但这种成长和发现很可能在成人，即家长或者不懂儿童成长的人们的眼中也是毫无价值的，那这忘我的科学精神是不是就显得微不足道了呢？
我不断的向自己提问，然后不断的选择，在一次次的选择中，我坚定了自己的信念，清晰了自己的路线。
拥有科学精神对老师来说是重要的，因为只有这样，我们才能够真正的对教育人类做出一点小小的贡献，同时这种精神又给了我们一个新的命题，就是怎样帮助那些还不了解孩子，但是他们其实很渴望了解孩子，且让这个社会更加美好的愿望的父母、老师以及对此感兴趣的人们。
然后回到最初，不论是科学精神也好，还是我们的新命题，都督促着我们要不断学习，不断思考，不断总结，不断创造出新的经验……
相信当这些问题迎刃而解时，我们的课程就不会纠结在我该怎样在课堂上“管控”儿童、我该怎样上出课堂纪律又好，画面效果又好等的问题上了。
做教育，我想的是先忘记一节课结果应该是怎样上的，然后用一种科学精神去面对儿童，去观察、发现和引导他们。
