—疫情期间自暴自弃学生心理辅导案例

一、案例简介

小朋（化名）是我校一位初一的学生，活泼好动，五年级来到体校，练中长跑，成绩偏下，性格外向。他的家在较偏僻的乡村，父母都打零工，疫情期间在家上网课，孩子无人看管，自制力差，无心上课，全是拿着手机玩各种游戏，期中考试数学直接交了白卷，得了零分，家长听说后气急败坏，狠狠地揍了孩子几次，也无可奈何，从而放弃了他，他也变得自暴自弃了，回校后彻底失去了学习动力，上课不是走神就是一动不动，坐着发呆，与同学也缺少交流，训练时也没有劲头，找不到人生的方向。

二、问题及分析

这个学生在疫情期间缺少父母的关爱，本身又缺乏内在驱动力，彻底放任自流了。自暴自弃的心理如不改正，将会影响他的学习，进而影响他对生活的热情，深入分析造成这种局面的原因是多方面的：

1、个人因素

通过观察，我发现小朋之所以自暴自弃，原因在于他比较调皮，学习基础本来就比较差，长期受教师批评，同学们排挤，不能正确评价自己，导致他对自己没有信心。疫情只是个导火索，在家上网课，无老师看管，家长忙于生计，也无暇管他，他如脱笼之鸟，彻底把学习放在了一边，一头扎进了游戏的虚拟世界中，开学后也进入不了学习状态。

2、家庭因素

小朋的家庭和大多数家庭一样，是独生子女家庭，家长对孩子有着“望子成龙，望女成凤”的期待，孩子肩负重担，过重的压力在孩子无法达到父母期望时，孩子便干脆选择放弃，变得在课堂上“沉默寡言”，对学习失去兴趣，从而变得自暴自弃。而父母面对这种情况，想进行辅导，可一方面是知识方面力不从心，另一方面工作辛苦，看到这种情况忍不住发火，从而产生家暴，进而形成恶性循环。

3、教师因素

在学校里，一些成绩好，表现好的学生很容易得到教师的偏爱，对于那些表现不好的，特别是比较调皮的评价都会比较低，导致这些学生得不到相应的鼓励，从而对学习更加没有兴趣，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，从而自暴自弃。疫情期间，自制力好的学习更加积极勤勉，成绩提高得也很快，而沉迷于游戏的学生成绩只会越来越差，两极分化越来越重。

三、辅导思路与方法

1、及时发现放大“闪光点”，并给予表扬，增强自信心。

表现不好的学生身上也有许多“闪光点”，班主任要善于发现他们的 “闪光点”，哪怕仅仅一丝苗头，也要及时放大。班主任不仅要发现他们已有的“闪光点”，还要努力创造使他们“闪光点”得到发光的机会。比如小朋，在开学不久，班主任发现他有一个优点，就是英语学得不错，发音也比较准，便让他在班级的早读学习中担任班级单词领读人，这一次领读令他兴奋不已，他学习有劲头了，班级卫生也能主动打扫了，班主任再一次表扬了他这方面的进步，由此，形成了一个良性循环，他慢慢变好了。

2、分层次确定学习目标，激发兴趣，改进方法，提高成绩。

小朋的成绩很差，考试常常“个位数”，上课经常“开小会”，很多科任老师投诉，说他严重扰乱课堂纪律。和他谈心后了解到：他也很想学到知识，只不过基础实在太差了，想听也听不懂，与其坐着无聊，不如“开会”解闷。针对他的情况，于是我给他制定一个低起点目标，掌握一套适合他的学习方法，将每次要讲的内容安排为不同梯次，使不同层次的同学都能有所收获。还举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使他的学习积极性进一步加强，体验到成功的喜悦。同时，让教练做他的工作，通过体育训练增强他的意志品质，从而提高他的学习兴趣，树立较大人生目标。

3、做好家庭教育工作。

“望子成龙，望女成凤”是所有家长的共同心愿。每个家长听到孩子的不好汇报时心情都会十分沉重，而且可能会对孩子采取过火的行为，小朋的爸爸一听说孩子数学考了零分，就要到学校来揍小朋，我及时和家长沟通，开始时多肯定小朋的的长处，告诉他小朋的点滴进步，然后再指出他的不足，家长的心情会好受些，等家长平复情绪后，我告诉家长孩子的成长离不开家长的陪伴，家长成长一小步，孩子进步一大步，家长也要不断学习，和孩子共同进步，尽可能地多陪伴孩子，小朋的家长意识到自己简单粗暴的教育方式对教育孩子极为不利，决定尽量多陪伴孩子，让孩子多感受到家庭的温暖。

四、辅导效果

通过辅导，小朋的自信心大增，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。不再迷恋于手机，自觉把手机放在家里，学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，英语学习潜能得到了进一步发挥，数学成绩也有所提高，训练也比较刻苦，打扫卫生更积极了，得到任课老师和家长的一致好评。

五、经验与启示

自暴自弃，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。即使自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了。对于那些有自暴自弃倾向的人，我们要多关心他们，帮他们寻找自己身上的闪光点，哪怕是点滴的优点也要努力挖掘，并无限放大，适时表扬，帮助他们一点一点地重拾信心，斗志昂扬地走好自己每一步人生路。