47、如何评价心理辅导课的实际效果?
多年来我们主张对心理辅导课的评价重在过程,也就是不论成败,只讲得失,因为过程评价主要看设计与操作,这是离一目了然,可以量化的。但效果评价涉及人的发展,受多种因素的影响,所以往往成为教育测评和心理测评的共同难题。我们相信,把评价的重点放在辅导过程中是完全正确的,一堂心理辅导课,只要辅导过程比较规范,符合团体动力发展规律,那么它的积极的辅导效果是可以预期的。
评课指标是客观的,但对指标的理解是主观的。课程指标体系当然应该具有符合心理辅导课发展规律的客观性,但是对同一个课比评课指标体系,每个人的理解各不相同。这样,在评课过程中就可能会有随意性和主观性,甚至会出现一些争议。此外,每一未开课的心理教师在上完课之后都会对自己有一个自我评价,这种自我评价的期望值与他人评价意见之间同样会有矛盾分歧,甚至是落差,这也是评课主观镜的一种反应。
变一言堂为互动视频课评价就能多元化。如果从评课不能只是一个声音的角度来理解多元化,我倒认为是合理的,因为评课过程只要搞了e言堂在专业的心理教研员和督导师也难免主观片面,只有把自己的观点只看作一家之言,认真听取在现场听课的各方人士的意见,才可能实现真正的多元化评课。
精心打造优秀课例,推动同行内部的同侪督导。
评课有争议是一种常态,一边倒的赞扬和批评是罕见的个例。
心理辅导课上的再好效果的评价也带有滞后现。
48、如何应对心理辅导课屡战屡败,导致的职业倦怠感?
不怕屡战屡败,只怕不能屡败屡战。辅导教师在开设心理辅导课中遇到的挫败,提其根源不在于自己是不适合做这份工作,而在于在这一领域内的实践经验的积累还没有达到一定的量限。所以决不泄气,恐怕是我们首先要坚持的一条职业准则。
不怕屡战屡败,只怕不能屡败屡思。在失败中反思,而且要不断改变,反思的思路,不要钻在牛角尖里走不出来,这是有效反思的前提。
不怕屡战屡败,只怕不能屡败屡改。
不怕屡战屡败,只怕不能下决心反败为胜。