31武雪玉
懵懵懂懂，大二的我们“被实习”。幸运的是，实习期，遇见了这么一群可爱纯洁的小天使，让我倍感温暖，实习的情景至今历历在目。
班里有个小男孩，森阳。他长得白白净净，虎头虎脑，个头也是班里较高的。记得我刚到班里一天，基本跟小孩就活络了，但是唯独他，我跟他说话他不理，“你吃饱了吗？”他抿着嘴不说话，随后点点头。他估计内向，怕生吧，过几天熟悉了就好了，我心里如是想。
他不理我我就经常找他说话，过了大概一个星期左右，他开始跟我说话，但也是比较短的话语。譬如，“你在搭什么呀”“房子”之类的很简短的话语。到了后面，我抱其他小朋友，他也会凑过来。在吃完饭他也会由原来安静的站着到后面和其他小男生一起打闹玩耍。话也渐渐多起来，但也还是较简短，到实习结束，他较刚开始有进步，慢慢变活泼。
据了解，森阳小朋友平常跟着爷爷奶奶住一块，爷爷奶奶在经营一个小超市，没空和他玩，聊天，爸爸妈妈也是工作忙，见面机会很少。在家里，他也不太说话。在幼儿2岁左右是语言发展的敏感期，在这个时间段，幼儿说话的欲望极其强烈，家长如果没有很好的引导，有可能会导致幼儿语言表达能力得到抑制，出现森阳小朋友这种现象。当然，森阳的这种现象并不只是这一种情况造成的，它一定是多方面因素联合导致。作为家长要时刻观察幼儿的各种需求是否得到满足，及时帮助幼儿解决问题，若有问题及时解决。“陪伴是给孩子最好的礼物”，作为家长，要担当起责任，尽可能的多关心，爱护孩子。就森阳这种状况，作为老师要多关注他，多跟他说说话，多给他提供说话的机会，引导他多和幼儿接触，使他能够慢慢的活泼起来。
还有一个小女孩，绵绵，她也是不爱说话，刚入园，她扎着一个马尾，穿着粉色上衣，特别可爱，特别亲，到最后全园都知道这个漂亮的小女孩，都想抱抱她。她适应能力特别快，连续哭了3天就没有哭了。但是她不爱说话，“你的衣服真漂亮呀”，她不理，只是瞪着大眼睛看着我们。刚开始我们以为她还小，或许是听不懂。
直到有一天，绵绵语出惊人。那天，班里小孩太淘了，说啥都不听，一直乱跑，主班假装生气的训斥他们，班里静悄悄的，突然“我不喜欢这样”这句话飘了进来，一看是绵绵在说话，看着她眼泛泪花，然后她又说了一句“我不喜欢这样”。我们都惊了，原来她能听懂我们说话，她在表达自己情绪，说她不喜欢这样的气氛。赶紧跑过去抱着她，安慰她说，老师不是真的生气，在和他们玩呢，慢慢的平复下了。
据了解， 绵绵比其他孩子小几个月，家里只有她一个孩子，是家里的掌上明珠，爸爸妈妈经常早上一起送她上学，很幸福。不不说话这种情况，可能是因为年纪小点，同其他孩子相比各方面发育还没有达到班里幼儿正常水平；也有一种情况是家庭因素，父母都不爱说话，潜移默化的她也不爱说话，但她的词汇储备还有有的，比如上面说的那个事例。对于这类孩子，同样的，教师要多鼓励，引导她说话，要对她更有点耐心，家长也要多跟孩子说说话，在陪伴的同时注重孩子各方面的发展。
看着孩子们一点点的成长，进步，感觉很幸福，很有成就感，教师的幸福感大抵如是吧！
