皮亚杰认为每一个儿童都有天生的智慧，只是他们在不同阶段会发展不同的认知能力。超越平均水平的形式运算思维发展，可以称之为超常发展，相对应，这样的儿童可以称之为超常儿童。
对于绝大多数处于发展平均水平的儿童来说，要想获得更加有效的成长，以及能够更容易地理解新知识，加速他们的形式运算思维水平发展，则是有效的路径。这就需要皮亚杰的认知发展理论相关的训练方式，结合维果斯基社会文化影响（环境塑造）的理论共同规划育儿的方式，就能够帮助儿童获得快速而有效的思维发展。
有群友开学前一天在微信群发了一段信息：
“表妹的儿子在新西兰读10年级。1月31日新学期开学。每学期开学前的一天规定为新西兰全国公共假日，便于家长带着即将开学的孩子好好玩一天。
开学的第一周就有一次童子军活动，即2月7日下午5:30的扎竹筏当船划的活动。
昨天，2月10日，学校又组织学生露营活动，学生们在野外生活两天一晚，自己煮饭烧菜，自己搭帐篷。
刚刚表妹把儿子接回来。背上的大包里有锅、煤气炉、生菜和面包，还有水。"
可见，新西兰的教育不限于教室的天地、不限于书本的知识，学生活动真多。”
这事有啥意义？
海滩冲浪是一项极限运动，它体现了一种利用自然力量，应对不可预测风险，征服未知挑战的一种精神。这种精神，可以帮助人们获得勇气、获得经验、获得自身适应能力和扩大舒适圈。
童子军野外生存，需要面对：衣食住行所有的方面，并且要真正面对具体的生存挑战--住哪里？为什么要住这里？吃什么？怎么吃？如何确保活动的成功？可能会遇到什么困难？这些困难将要如何去应对。
海滩冲浪和童子军野外露营活动，则提供了常规学校之外的认知发展机会和能力构建机会。
这样的机会，能够促成儿童认知、知识在实际应用时完成一定的内化作用。
比如，海滩冲浪可以平衡机体对外在力量冲击时的反应，从而发展出对身体、内心的恐惧的应对能力。当他们逐渐掌握这种技能之后，就构建起更高阶层的，对身体和对不可预期的恐惧的掌控力，从而越来越能应对更高层次的挑战--更高层次的挑战对他们来说，就变成了有可能实现的挑战。
当一个儿童从未经历这样的过程，那么更高层次的挑战，对他们来说就是无法完成的挑战，最有可能的选择就是逃避和放弃。人本心理学家马斯洛曾经说过，当一个人面对失去安全感与获得成长两个选择是，大部分会选择放弃成长而确保安全感。
再来看童子军活动。我们相信，并不是每一个儿童都恰好能够自主地、从容地应对童子军活动的所有要求。在这个时候，童子军活动，对他们来说就是认知发展与能力构建的最佳时机--他们完全可以从有经验的同伴身上学会做一件事情，以及明白为什么要做这件事情，以及为什么如此做更好。
儿童观察的互动越多，他们从这些互动中抽取信息时就越熟练。
维果斯基研究发现，在学校里，一年级的学生可以观察到三年级学生如何在操场上玩游戏而学会这种游戏。一个高中新生通过观察走廊里或者放学后高年级男女生互动，来形成关于性的概念。儿童能够在自己的头脑中重现他们观察到的外部世界的互动，并从中受益。
夏令营活动或课外活动本身，就是家庭、学校之外的成长。从其实质来说，实际是返古的成长需求的满足，这种满足不同于现实社会对一个儿童能力的要求，它是对人类个体对自身能力的探索与发展所需的满足。从表层来看，童子军、夏令营拓展活动或者极限运动并无实际用处。但其实它满足了人类自身对环境掌控自信的需求，这种需求能让儿童有机会发展原始的、内在基础性的能力，比如勇气、自信、经验。这些品质，会被迁移到现实生活中，从而让儿童更加从容，游刃有余地应对复杂的学习和未知的挑战。
正如一个人吃饱了不代表他身体所需营养的均衡。也正如一个儿童学会了识字并不代表他能够应用知识。仅仅在现实生存环境中掌握了知识和基本生活能力的儿童，并不完全具备处理复杂应用的能力，更不容易发展出挑战未知可能的勇气--但这对每一个人来说，在未来都会遭遇的现实，因为大多数人都想要变得更加卓越和从容，而不是聊以度日。
那么，作为家长我们怎么做更好一些呢？
选择好的成长环境
比如选择户外活动和符合儿童成长规律的活动较多的幼儿园、学校。有意识的创设了这样的社会化的成长环境和活动，来支持儿童在这样的场景中获得认知发展，并形成真善美的心智模式。
古有孟母三迁，今有家长择校，大致都是为了选择一个丰富多元，与父母期望一致的成长环境。
在家庭生活中创设成长契机
让孩子与其他人一起长途骑行、徒步旅行，或者我们一起拜访亲友、和小朋友在公园里游玩，你参与的活动越多，你见识到的各种人物和事情就越多，你面对的成长机会就越多，那么你可能获得的认知成长的契机就会更多。而这样的成长，是以孩子喜闻乐见，充满乐趣的方式进行。这也算是无声教育的体现。
家庭中的阅读和虚拟成长方式
对于儿童来说，提供合适的分级阅读资料，有助于他们循序渐进地理解事物，这是一件非常专业的事情。我特别建议的是，儿童更应该去探索身边的世界，而不是去教养他们符合成人所需的规范。我并不是说，礼仪或者道德规范不重要，我认为儿童更重要的是认知发展。他们的认知发展越快，心智越成熟，理解一些抽象的道德需求，比如：感恩、和平、公平这样的概念，他们才真正明白，并能真正感受这样做的意义。大多数情况下，他们往往会在形式思维发展起来之后才能真正理解和认可，在此之前，其实都算是一种精神上的胁迫，知识上的灌输而已。
那么探索身边的世界，比较好的虚拟方式，就是阅读科普类的图书，或者通过手机、电脑、虚拟现实的设备或者应用软件来开展。当发展到一定程度，我们甚至可以请孩子去探索游戏的各种类别以及设计的优劣以及可玩程度的区别，这对孩子来说既具有挑战性，还具有趣味性，而且属于任务驱动。
总之，成长环境对认知发展的作用是至关重要的，它不仅是理解新事物，更重要的是提供了常规学校之外的认知发展机会和能力构建机会。
