说课的一般步骤和小学数学说课模板

  ☞ 说课的一般步骤

  一、说教材

  1.先说教材地位,如××节是第×册第×章的第×节,与前后的联系如何(是基础/应用/承上启下……)。

  2.说教学目标,注意是三维目标:知识目标、思维目标、情感目标。

  3.说重难点。

  二、说学情,即学生已经掌握的知识和能力,对这节课的学习有什么帮助或困难。

  三、说教法,在教学中采用的方法。

  四、说学法,立足学生,要学好这个知识应用什么方法。

  五、说教具,多媒体也算。

  六、说教学过程(这是最重要,应占说课环节的一半以上时间)。

  1.引入,从什么角度引入正题,如讲故事,看视频,提问……

  2.具体的知识环节,在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如:我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考,是为了突破教学难点中的哪个目标。

  3.总结归结。

  4.反馈练习(这个也很重要,不能多也不能丢)

  七、说教学反思,即讲完这节课后有什么地方做得好,什么地方做得不足,仍需努力(如果是课前说课此环节省略)。


  ☞ 小学数学说课模板

  一、说教材:

  1.教材的地位及作用:

  本节教学内容是来自北师大版第几册第几单元的教学内容,是小学数学课程的重要内容之一。一方面,它是在学习了什么知识的基础上,对什么知识的进一步深入和拓展。另一方面,它又为今后我们学习什么知识奠定知识基础,因此,本节课的教学内容起到了承前启后的作用。

  2.教学目标:

  根据学生的“最近发展区”、学生的认识规律和教学内容,我制定了以下三维目标:

  知识目标:了解……,理解……,掌握……,运用……

  能力目标:经历,体验,探索什么知识,培养学生动手操作的能力。

  情感目标:通过什么学习,培养学生认真勤奋、积极思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

  3.教学重难点:

  依据学生的已有的什么经验,为了使自己的教学行为有的放矢,特制定了以下教学重难点。

  教学重点:

  教学难点:

  二、说教法:

  新课标指出,教师是学生学习的组织者,引导者和合作者,本着“以人为本”的教学理念,为突出重点,突破难点,我制定了以下教法:

  1.情境教学法:让学生置身在情境中学习,引入生动情境,激发学生兴趣,调动学生积极性,引发数学思考,鼓励学生创造性思维。

  2.直观演示法:直观是手段,抽象才是目的。运用直观的手段帮助学生理解抽象的问题,达到化难为易的效果。

  3.课件辅助教学:信息技术与教学内容的有效整合,可以实现原有教学手段无法达到的教学效果。

  4.数学思想渗透法:数学思想是数学的灵魂,掌握数学思想方法让学生学会学数学。

  三、说学法:

  新课标指出,学生的学习应当是一个生动的,活泼的和富有个性的过程。据此设计以下学法:

  1.动手实践法:解放学生的双手,让学生直接体验、经历知识形成的过程,并发现其中蕴涵的数学思想。

  2.合作交流法:培养学生的团队意识,发挥集体的智慧。

  3.自主探索法:自主学习让学习到的知识内化成自己的东西,这是我们应该追求的目标。

  此处,在教学中给学生一定的自学空间,给学生提出问题的机会,给学生运用知识解决问题都是本节课学生的学习方法。

  四、说教学过程:

  新课标指出,教学活动是师生积极参与、交往互动和共同发展的过程。本着这个教学理念,我设计了以下教学流程:

  (一)、创设情境,引出新课。

  【设计意图】让学生置身在这样的情境中,非常巧妙地调动学生注意力,很自然的过渡中今天研究的课题,既简单又实效。

  (二)引导探究,自主发现。

     或:思想引领,探索新知。

  【设计意图】时刻围绕数学思想展开教学,环环相扣,既让学生获得了知识与技能,更是让学生感悟到数学思想方法的魅力。

  (三)随堂训练,学以致用。

  【设计意图】跟踪课堂,反馈效果,达到巩固新知的目的,也进一步渗透了数学思想方法,既巩固又拓展,一举两得。另外让学生板演,一方面是为了暴露问题,另一方面是为了能在错误中思辨和改进,让学生引以为戒。

  (四)课堂总结,回扣目标。

     或:反思收获,拓展延伸。

  【设计意图】回顾本节课的教学内容和思想方法,让学生对知识的产生与发展有一个清晰的线索,有利于学生自主建构知识体系。

  五、说板书设计:

  必要的板书设计有利于学生的思维与教学过程同步,有助于学生把握教学内容的脉络。


  ☞ 说课中应注意的问题

  1.要正确认识上课与说课的区别

  上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动。说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱“独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴。

  2.要正确处理好备课与说课的关系

  备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同。备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动。它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等。而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。

  3.说课应重视新课程标准

  重视新课程标准,就是要有新的教育理念。所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲。它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性。说课重视课标应该说什么呢?一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。

  4.加大学法指导的力度

  明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人。今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导。所以说课中学法指导应该作为一个重点。

  5.说课应设计有立意高远的课堂教学活动

  新的课标“新”在何处?一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视数学的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动。

  6.说课要注意理论和实践的有机结合

  理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情。要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据。理论从何而来?一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果。

  7.说课设计要力求避免脱节现象

  脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免。一是要避免理论与实际相脱节。理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉。二是要避免教学目标与教学内容相脱节。教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的。三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节。四是要避免设计的问题之间相互脱节。好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。