学了教学法回来，真是当老师上瘾啊，因为飞笔老师说，教学法不只是用在培训，教学中，教自己孩子的时候可以用，教下属的时候也可以用。这几天，我又实践了一回。
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宝宝今天背古诗，《泊船瓜洲》，学校还没有学，提前背的，背了一会儿，宝宝说，不好背啊。我当时的反应是，这么简单的几句，还不会背，多背几次，其意自现。还好，我当时还没说，想到飞笔老师说的，心中有学生，我想，现在我不是妈妈了，我是老师了，站在宝宝的角度，她对里面的内容不熟悉，诗人表达的情感，她才7岁也没体会过，觉得不理解，拗口难背也是正常的。不如，画个导图，让她更容易背。就说：“宝宝，妈妈来给你画个思维导图吧，帮助你背起来，不过你要和妈妈一起画哦”。
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让宝宝参与进来，她会画船，就先让她在中心主题位置画个船，我的设想是，中心主题图像是船，在下面位置像岸边的地方，写上地名“瓜洲”，整个画面，船停在瓜洲的上面，正好合“泊船瓜洲”的主题，字也很少，但是，宝宝不干了，看我，只写了瓜洲两个字，非要把“泊船”两个字也写在前面，而我不让，这就出现了图画中涂改的字，是意见不合造成的。哎呀，这个小小的教学，刚开始就碰到反对意见了。
我要有应变力，宝宝不肯画了，那肯定不行啊，她才画，肯定无法理解我的想法，而且飞笔老师和我说过，给自己看的，字可以少，但如果给别人看的，字可以加多。宝宝这个图肯定要给别人看，多几个字会给别人更清楚吧，我就做了让步，给她把诗的名字全写出来了。
然后我一句句画好了，第一句解释了京口和瓜洲现在的位置，京口就是镇江，现在离南京也很近。
第二句问她钟山知道是哪里吗，她说不知道，我说是我们去过的紫金山，这里是指代南京这个地方，南京离京口和瓜洲远不远，然后用连接线表示上下句的关系。
第三句特意用绿色的柳树枝画了主干的形状，又将“绿”字特意标出来，果然，宝宝一听我提示，春天河边有什么树，立刻想到柳树，自己又画了一棵柳树，正合我意，让她加深印象。然后我又着重说这第三句最有名，因为这个“绿”字是作者换了十几个字，才用的，作者用过“到”“过”等等最后选择了“绿”这个字，最贴切。
没想到一下了打开了她的话匣子，也可以用“青”啊，我赶紧给她比较两个字的优劣。说完还没完，她又说，可以写“春风又粉江南岸，”“又黄江南岸”等等，说了一堆。这时我发现孩子的想法真是刹不住，我们听到最佳答案就止了，她们还能有新的想法。
最后一句，特意留了月亮给她涂色，然后告诉她，箭头表示她归心似箭，想回家乡，让我吃惊的一幕发生了，她竟然自己用连接线将这句和前面描写家乡位置的句子连起来了。思维导图能直观呈现连接的特点，她竟然无师自通的学会了！（也可能是经常看我画模仿的）
当我们画完这个图，再一句句让她背的时候，两次，她就非常熟炼的背下来了。
我之前总是有个观念，孩子要10岁之后再教思维导图，所以之前从来不教她，在我教侄儿侄女的时候，她曾经向我抗议，说我只教哥哥姐姐把她当空气。虽说她还小现在逻辑思维还不是很强，但是通过今天，我发现现在不教她什么规则，大人和小孩一起画，还是可以展现她的创造力，提高记忆力的。我的观念又要更新喽！
