最近在思考一个问题，就是孩子的思维基点、程序、路径和原材料是决定孩子成绩的关键。
我总想寻找到一个孩子学习成绩提高的总突破口，然后给我们家长说出来。最近有一个留学机构找我洽谈，想在寒假里搞几次公益教育讲座，我看看是否可行。
但是也有的同志说了，看看学习不好的孩子，这些问题确实存在啊，难道我们分析的不是实际情况吗？
是，确实是孩子身上实际存在的现实，但是这些问题一个一个解决起来，猴年马月才能见成效啊！另外，我们总是发现解决了这个问题，那个问题又出现了，摁下葫芦起来瓢，家长和孩子一直在纠缠，在纠结。
更让人心中不平的是，你看那些成绩优秀的同学，也并不是完美无缺，他们有时上课也走神，也和同学闹矛盾，有时候作业也完成得不好，甚至也谈谈恋爱打打游戏，也热爱各种球类，也往往好臭美打扮或者桀骜不驯，而且还担任班长、副班长或学生主席，看起来用在学习上时间和精力并没有比自家孩子多多少。
所以，我认为，这里面一定有一个最核心的因素在影响着孩子的成绩。学习好的孩子因为把这个最核心的因素解决了，那么其他方面及时有些做得不好，成绩保持在上游没问题；如果其他方面也做好了，那就是尖子生。
学习不好的孩子因为这个最关键的因素没做好，那么他哪怕在其他方面做得再好，成绩仍然处于中下游位置；如果其他方面再做得不好的话，那就是倒数第几名了。
所以，我建议，当孩子成绩出来了，我们真的需要静下心来去和孩子分析这个最关键的因素，其他的我们可以暂时不理，可以视而不见；这个问题不解决，那么其他问题就不涉及，那么从家长到孩子因为目标很单纯，任务很明确，实施起来就比较容易。
昨天看《中途岛海战》，山本五十六给自己的先锋南中云一下达了两个相互矛盾的任务“攻岛和攻舰”，导致自己的部下指挥混乱，全线溃败。战争是这样，家庭教育也是如此。在一个时期内，我们的目标必须是影响孩子的最大因素，其他可以不涉及。
这就是毛泽东矛盾论的思想：抓住主要矛盾，带动次要矛盾的解决。
对于理科来讲，很多老师认为思维和计算是最核心的东西，文科则是思维和文字表达。所以，无论文理，“思维”是我们家长和孩子最需要关注的东西。
思维的基点、脉络、程序和材料决定了孩子的成绩。
但是我们大人很容易从孩子的学习态度和方法分析孩子，这样就很容易导致问题越来越严重。因为孩子有了好的学习态度，比如比以前睡得更晚了，书写比以前认真了，但是成绩不一定有提升，这就直接导致孩子对大人的不信任和不佩服，这种情况下，任何教育都会落空。
所以，我建议家长和孩子多探讨思维方法，比如，定义概念不但要检查孩子是否背下来，还要引导孩子注意组成条件和延伸、变形，尤其是要注意老师是如何分析的。
问老师问题的时候，老师讲解的起点也就是第一句话是什么，特别关键。如果孩子感觉老师把自己讲明白了，那么就要问孩子老师解析的起点和根据在哪里，为什么老师能想到你却想不到。这就是我说的思维的基点或者叫思维的起点。
这是一个初步的解读，还没有例子来支撑，大家可以补充例子；我也再进一步探究思考，争取在这一个问题上想透。
作者简介：贺传庆，山东省聊城市第一中学党委宣传部部长，十佳班主任，语文名师，家长教育倡导者。
本文已由作者授权“学生家长团队”在简书平台发布。
