前天的赛课活动结束了，也是对前期的练课总结。认真对待一件事情，你从中就会收获到不一样。结果一般，没有达到我预想的要求。在这个过程中，也感受到了各位老师们风格独特的课堂，有的有条不紊，娓娓道来，有的生动有趣，吸引学生，有的课上知识点丰富，学生听得津津有味。

举办这样的活动，也是为了更好的提升自己。关于英语课堂，其中暴露出来的问题，主要在以下几个方面：

一： 单词发音

老师教学生，首先要保证自己的发音准确。学生会模仿老师，跟着老师的发音朗读。如果老师读得不准确，那么对于低龄段的同学来说，尤其是是刚开始接触第二语言的小朋友，刚开始就输入了错误的发音，以后他们很可能就会根据这个发音来读。现在市场上的英语启蒙，很多也是对于语言环境有要求，尽量让小朋友接触真实的语言环境，听原声，这样才能确保语言是否地道。

不确定的单词，老师应该在备课中要做好工作。由于迁移作用，一种学习会对另外一种产生影响。英语和汉语的互相影响较为显著，26个字母和拼音混淆，有些同学直接把字母读成了拼音。英语中的有些音在汉语中没有，那么对于英语学习来说，就会觉得有点难度，一组齿音，/ð/和/θ/。我们需要把舌尖平放在上下牙齿之间，让气流从牙齿和舌头面上面的空隙出来，舌齿两个器官接触形成摩擦。

在真实的场景中，很容易读成/s/ 。基于我对平时的纠音和日常练课的观察，这个音还有很多人会把舌尖放在上牙齿的底部，这样比较省力，练习过程还是需要不断加强，我们怎么和孩子来表述呢？在你学完理论之后，如果直接把理论告诉对方，一定会很懵逼。学习完之后，加以运用，解决问题，用自己的语言简单易懂地表述出来，帮助更多的人。

通常对于学生来说，我们可以不必按照专业术语来讲，而是学生在你的表述中明白了这个音应该怎么发。线上纠音时发现，很多老师列出好几条理论，试想一个孩子，他怎么能够理解这样晦涩难懂的专业术语。后来培训时，老师说：“我们没有必要去讲理论，而要用通俗易懂的话语，解释出来。”这个时候，也考验一个人表达能力，怎样讲解清晰明了。

对于孩子，我们更多的是在复述的时候，也就把这个音无形中给孩子强化了一遍。接着用自己语言把发音要点表达出来，要注意一些什么。小朋友在听到之后，也会易于理解，知道下次要怎么做。

小朋友背诵古诗，背诵出很多，他们没有理解语言内部的含义，也同样可以背诵出来，不断地重复，同样也学会了。他们刚开始的识记是没有意义的，属于机械识记，等到长大之后，有意识记占主导。理解，领会其中的含义。

班级群里面有一位小朋友，打卡日每次必来上交语音，对于孩子和家长的纠音，我们也要采取不同的方法。每天听到这位小朋友的声音，也成了一件快乐的事情。她很认真练习，真的就像一位外国小朋友朗读一样，语音语调超级棒。我也会在群里面表扬她，小朋友和妈妈都表示很开心。

有时候，我们要向孩子学习。他们执着，认真，不轻易停止。

二：多元文化

英语学习不仅是语言知识的学习，在课堂上，把德育文化，多元文化，学习技能等有机融合。这就需要教师仔细分析教材，从整体入手，在细节上认真分析。分析话题，确定核心内容，由此确定重难点。

三年级下册第一单元，本课是讲Welcome back to school. 其中出现了很多国家，而且有一部分是关于国家的地标性建筑和国宝动物。这对于学生来说，虽然不是必须要掌握的知识，既然编写在教材上，就有它的作用。教师在课堂教学中，应该要融合这些，学生对外国的文化也多了一些了解。比如：英国大本钟，加拿大国家电视塔，美国自由女神像和金门大桥等。加拿大的国宝海狸，美国的国宝白头海雕，澳大利亚的袋鼠等等。这些在课堂上都应该穿插进来。可以不用讲得很详细，至少要知道。

教学是一门学问，值得用一辈子的时间去研究。