一、略读课文，复述大意。
大多数同学按照课文的写作顺序复述，有一个学生以顺叙形式复述。老师顺势引导学生比较顺叙与课文叙述方式的不同。很多同学发现课文充满悬念和误会。
二、三个悬念，两次误会
找出课文中的三个悬念与两次误会，说说这样安排有什么作用。
三、拟写对联，探究主题
准备为小茅屋的门上写一幅对联，以“驿路梨花处处开”为上联，请你拟写下联和横批。
生：人间真情处处备。
师：不错，对仗比较工整。“备”在这里是什么意思？
生：具备。
师：人间真情处处都具备，“备”不太恰当，可以换一个。
生：人间真情处处在。
生：人间真情处处有。
师：相同位置的词最好不要重复，上联的“处处”表空间，下联应该怎样对？
生：可以从时间的角度写。人间真情年年（天天）有
生：人间真情时时在……
生：雷锋精神人人（个个）有。
生：雷锋精神代代传。
学生拟写的横批：助人为乐、雷锋精神、为人民服务。
教后反思：起初有两个同学按照课文本来的顺序复述课文，条理不很清晰。这时，有一个同学用顺叙的方式来复述课文，非常顺畅 。这是我没有想到的。于是我顺势让学生比较课文的写法与顺叙有什么不同。自然地引出了文中通过设置悬念和造成误会来推动情节发展，吸引读者注意。对对联的环节将课堂推向了高潮，在拟写对联的过程中加深了对课文主题的理解，效果不错。
2021年的七年级四班学生写出了更加精彩的对联，思路更加开阔，内容更加丰富。横批有：一路顺风，
下联有：
哈尼姑娘时时来
人间美德个个有
人间真情时时现
雷锋精神人人夸
雷锋精神世世存
茅屋精神时时有
