可以用奖励，但不可滥用奖励
奇妙的德西效应
一位老人在一个小乡村休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法——他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。
在这个小故事中，老人的方法其实很简单，就是将孩子们的内部动机变成了外部动机。而他操纵着外部因素，所以也就操纵了孩子们的行为。
或许，人们会认为这个老人很有智慧，实际上，他运用的是一个很常见的心理学现象：德西效应。
心理学家爱德华.德西曾进行过一次著名的实验，他随机抽调一些学生去单独解一些有趣的智力难题。
在实验的第一阶段，抽调的全部学生在解题时都没有奖励；进入第二阶段，所有实验组的学生每完成一个难题后，就得到1美元的奖励，而无奖励组的学生仍像原来那样解题；第三阶段，在每个学生自由休息时间，研究人员观察学生是否仍在做题，以此作为判断学生对解题兴趣的指标。
结果发现，无奖励组的比奖励组的学生花更多的休息时间去解题。这说明：奖励组对解题的兴趣衰减得快，而无奖励组在进入第三阶段后，仍对解题保持着较大的兴趣。
实验证明：当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供奖励结果会减少这项活动对他内在的吸引力。这就是所谓的“德西效应”。那么，为什么会有这种效应呢？可以从人的动机两重性来考虑。
一方面，人有内部动机，如果按照内部动机去做事情，我们就是自己的主人。比如，一个人如果意识到学习或者工作的重要性，就会对这种行为产生兴趣，从而自愿地从事这方面的事情，而且，持续的时间也会久一些。
另一方面，人又有外部动机。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。比如，小学生并不喜欢钢琴，家长为了鼓励他继续学习，就会拿物质奖励作为刺激，在这种情况下，小学生就成为了物质奖励的奴隶。
其实，内在动机和外在动机在适当的情况下是可以进行转化的。当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。因此，在教育孩子的过程中，我们要特别注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，从而避免“德西效应”。
