上午听李镇西老师作报告，听他讲述在武侯实验学校的故事：在报纸上开启专栏记录每个老师，帮老师发表文章、出书，给老师赠书，与老师们一起过生日，把老师的陶艺作品做成校园里的雕塑景观……
听他讲自己如何协调生活、工作、学习的关系，如何在现实处境下追求理想教育。
李老师的管理之道无疑是有效且值得许多校长学习的。但如果不考虑自身实际、不从深层次领会而简单照搬、复制恐怕也是不灵验的。
为什么？
除了处境不同，根本的原因在于你不是李镇西，不是“李镇西”式的人。
由此，你就没有李镇西老师的资源，就不能所创造李镇西的“现实”。
为什么困扰许多校长的难题，在李镇西老师哪儿压根儿就不是问题？
因为，人不同。
比如，有的校长纳闷，当校长那么繁忙，哪来那么多时间阅读、写作？而对李老师来说，阅读、写作已经是一种自然而然的习惯，已经像呼吸一样自然。而且他的写作与生活、工作是一体的：用书写记录生活，通过写作思考教育，运用写作表达自己，影响他人。
成功的校长之所以成功，基本有一个共同特征：能唤醒师生、影响师生、引领师生、成就师生。但达到这一效果的路径各不相同。我们经常能看到不同的方法与处境有关，而忽略了更为根本的因素：自身特长与拥有资源（更深层次是生命气质）。
李镇西老师在校长岗位上，淋漓尽致地发挥了他写作的特长，充分借用了由写作而带来的各种资源。
当许多校长还在为写一篇文章而发愁时，李老师能轻松在各种报刊杂志发表文章；
当许多校长在大会小会上苦口婆心“教育”老师时，李老师通过帮助老师修改、发表文章，出版书而影响转变老师；
当许多校长苦于发表不了文章时，李老师考虑的是如何委婉拒绝报社、杂志社、出版社的约稿……
因为善于写作，李老师成了国内名师，有了说“不”的底气，有了赢得他人信任的资本，有了不为“五斗米折腰”的骨气，进而有了相对宽松的环境，有了比大多数校长相对多的的自由……
自身特长、资源不同，你的世界与众不同。李老师因为擅长写作，形成了个性化的工作方式，拥有了丰富的资源，创造了独特的环境。
这种办学之道，在干国祥、魏智渊身上也有充分的显现，但他们又与李镇西老师有鲜明的不同。干国祥、魏智渊、王志江办学也从根本上“唤醒”老师生命，他们走的是专业型路线，他们依赖自己强大的学术专业性，带领老师们啃读经典书籍，构建丰富课程，在专业学术上不断探索，发掘知识魅力，享受教育之乐，体会职业尊严。
但你要想简单模仿、复制干国祥、魏智渊、王志江，也是很难的，除非你具备他们的特长和资源。
其实，还有一类校长也做得风生水起，虽然他不擅长写作，也没有强大的专业底蕴，但精于经营各种关系，在体制内左右逢源、如鱼得水，能调动各种人力、财力资源……
其实，每种办学路径各有所长，也各有局限，这才是正常的。这不是孰对孰错，而是差异性：各美其美，美美与共。
所以，重要的不是你认为哪个路径好，希望做哪个。根本上，要明白：你是谁，你愿意成为谁；以及你拥有的资源是什么。
但，仅仅如此也是不够的，即我们不能仅仅看到各种路径的差异性，还应看到他们的共同性。
那么，共同性是什么？
在我看来，卓越的校长都具备：对人性的洞悉，对细节完美的渴求，对教育真谛的领会，对教育的宗教式情怀，对世界的极致创造，不甘于平庸的追求，对人类的怜悯慈悲……
这些高远、广大的精神，是每一个校长可以并需要深刻学习领会的。
《中庸》言：尊德行而道问学，致广大而尽精微，极高远而道中庸。
就是这个道理吧。
（手机书于西安机场）
