子翔从小在身边长大，基本上没离开过我，选择在他10岁不到的年龄送去异地他乡求学是发现他身上的问题越来越多，学习习惯不好没有主次之分、沉迷游戏、没有时间观念……横看竖看都不顺眼，感觉继续那样下去他会越来越糟糕，之前了解的伏羲教育给了我机会，得知大畲伏羲班招生我如同抓住了一颗救命稻草当即立断让他转学去那读书，家庭反对的声音很多，我告诉他为什么要转学的理由，他的反应很激烈，嚎啕大哭用头撞墙，坚决不去，而我的耐心不够，只沉浸在我的意识里，不能换位思考平心静气的听他的心声，局面僵持不下，看着他蹲在墙边楚楚可怜的样子我心很难受，我平复了下自己的情绪，蹲下来：“你不愿意去是有什么放不下吗”他点点头抽泣着说“放不下我的朋友 我的同学 谁谁谁”唯独没有提到父母，“我理解你，我们又不是不回来了，还有假期啊到时还是可以一起玩的啊，我们先去学校看看再来做决定好吗？”，我的态度缓和他也平静下来点点头。
回想起子翔的成长，有时是深深的负罪感，有时又有莫名的厌恶感，负罪感源于没有给他一个健全的家庭关爱，他没有得到正常的父母的陪伴沟通交流，每当同龄的小伙伴爸爸陪着一起玩，看他那羡慕的眼神我就很难受，当时的我都能包容和接受他一切的好与不好；但在我情绪化时，一件事情重复要求他都做不好时，厌恶感袭上心头，很明显这是我的病态心理，我就重复在我不好 你好，我不好 你不好的心理状态下来回纠结。
回到更小时，他的一切我都看在眼里喜在心头，那是在我好 你好的最佳的状态下，和他讲道理他都能听进去，当时的子翔有超于同龄小孩的懂事和成熟，没有人不喜欢他的，可能正因为这些，让我忽略了他还是孩子，用自己心中的理想标准去要求他更好一些，就拿念佛来说吧，这孩子善根深，从小就不怕苦能陪着外婆步行找寺庙礼佛念佛，参加法会时能身心清净的在法师诵念心经时准确无误的接上，外婆做功课的内容他能会念，当时还只有4岁多，同参道友对他赞赏有加，而我们希望他能为爸爸念佛让爸爸快点好起来，就给他也安排了早晚课，硬性要求要达到的遍数和时间，开始他还基本能做到，但后来就越来越不愿意，鼓励无效后我们的批评就出来了，他用哭来反抗，我们也不理会，我们只一昧的站在成人的角度思考问题，完全不理会他的心理状态，导致他后来都不愿意再到佛堂面对了。成长路上还有很多我对他强制性不尊重的事情，也是他逐渐对我关闭心门的因素，这两天在听您推荐的TA，有些深奥还需消化，实在错的太过分，于子翔的伤害蛮深，我是受父母的影响接收到好与不好的的讯息面对子翔，而子翔又接受到了我负面状态下讯息从而复制，当批评指责的声音过多时怀疑 恐惧 害怕充盈着他的身心，同学眼中的他是绝对放松的他，我面前的他是有束缚的，虽然我现在能觉察我自己的问题所在，但要重新回到我好 你好才能解决问题，突破固化的思维需要努力的学习，借用您对翔宇成长的总结：一是倾听，当孩子觉得自己被倾听了，他就愿意跟老师亲近，二是理解，当孩子感觉自己的想法得到充分表达，继而能持续努力，享受成长的喜悦。这是我最该要学习努力做到的！
谢谢您从子翔实际状态下出发，因材施教，从解放身心出发，错误的教育方式让他憋的太狠了，从回归自信出发，让他知道原来我是能做到的，一切都在朝着越来越好的方向行进着，无限感恩您敬爱的刘老师
