11月22日公开课说课稿
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这节课课型是阅读课，我采用一条主线，借用朗读者身份始终贯穿全课程，进行大量有关Resolution的语言输出，贯穿读前，读中，读后，三环节，以读促写，最终构建读写综合能力的框架。
每一环节采用任务式教学，有泛读，精读两种读法，有根据上下句联系逻辑思维填句子，有读后作简答，有总结，有朗读，这些活动都通过小组讨论，合作完成，集体展示，在活动中培养集体合作精神。
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每一环节每一活动成果展示都有评价机制，如课堂导入即读前讨论问题，Being a keen reader(做一个热切的读者)，读中遵循阅读策略，Being a smart reader(做一个聪明的读者)，读中课文陈述主要事实，Being asharp reader(做一个敏锐的读者)，读中批判性阅读，Being a critical reader(做一个有主见的读者)，读后拓展延伸，Being a cross–culture reader(做一个跨文化的读者)。我想借用这些评价并及时鼓励应该可以帮孩子们开启阅读的大门，找寻阅读的乐趣。
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最后，凭借课文中的一个点，The best resolution is to have no resolution 加以延伸转换，使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来，通过实践性的活动，让学生生成和建构起一些新认知能力。
所有的读都是为写做嫁衣裳的，summary是写的主阵地，构建思维导图帮助缩写文章。
课还没上，未雨先绸，哈哈，太多的预设也顶不了课堂的智慧。
期待孩子们带我去领略阅读的乐趣！
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