奥维尔·普瑞斯科特在他的作品《父亲读给孩子们的散文和诗》中说道：很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。

我觉得，父母，正是引领孩子进入这个奇妙世界的最佳人选。

那么问题也随之而来，父母该如何为孩子选择图画书？相信每个家长的答案都不一样，但有一点可以肯定的是，选择经典肯定不会错。为什么这么说呢，因为经典作品是经过了时间和孩子们的检验之后，留存下来的高品质作品。

经典的作品有两个主要的特点，一是不会过时，二是耐看。什么是耐看？就是孩子愿意多次去翻阅这一本书，不会因为已经知道了结局就再不翻看，此外书中的寓意并不是直接说明，而是需要孩子自己去体会与品味，这也是图画书不同于其他书籍的最大特点，也是图画书的高级之处，读过的人会觉得这本书有一种妙不可言的感觉。

那么，如何去寻找那些经典的图画书呢？

我觉得可以遵循两个思路，一个思路是选择经典的作品，也就是被阅读推广者列出并详细地解读过的那些图画书，比如，松居直先生在《松居直喜欢的50本图画书》中提到的50本，还有彭懿先生在《世界图画书阅读与经典》中推荐的63本。

这些书很多也是获奖作品，比如美国凯迪克奖，就是在这一年出版的数万本书中，选出一名首奖和二至三名佳作，分别授予凯迪克金奖和银奖，所以我们只要关注历年的获奖作品就可以获取一份具体的书单。根据我自己的经验，这些经典图画书买来之后绝不会后悔，即便其中有些书一开始并不能吸引孩子的注意，但是不一定哪天孩子就会自己翻出来让你读，并从此爱不释手，在我们家这类图画书包括《小黑鱼》、《小蓝和小黄》、《彼得兔》、《下雪天》、《好饿的毛毛虫》等等。

另外一个思路就是选择获奖大师的作品，比如国际安徒生奖。与美国凯迪克奖评选的对象是作品不同，国际安徒生奖的评选的对象是作者。国际安徒生奖是全球儿童文学界的最高荣耀，该奖每两年评选一次，以奖励世界范围内优秀的儿童图书作家和插画家。获奖者限于长期从事青少年读物的创作并作出卓越贡献者，因此也被誉为“儿童文学的诺贝尔奖”，同诺贝尔文学奖一样，一生只能获得一次，一旦获得了，就拥有了终生的荣誉。它所表彰的是该作家一生的文学造诣和建树。

因此，可以说，获奖大师的作品就是品质的保障，这些作品也可以作为家长的首选，比如《野兽国》、《厨房之夜狂想曲、《月光男孩》》《小黑鱼》、《森林大熊》、《布莱梅的音乐家》、《月亮先生》、《大猩猩》、《胆小鬼威利》、《到森林里去》、《铁丝网上的小花》等等。

2016年4月4日，曹文轩摘得2016年度“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。我也是在看到这个消息以后，开始关注国际安徒生奖获奖者的作品的。

值得一提的是，曹文轩获得的是2016年国际安徒生奖作家奖，同年，国际安徒生奖插画家奖的获得者是来自德国的著名插画家罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳，其代表作有《春夏秋冬》系列和《小兔卡尔故事集》等。

组委会对她的评价是：“贝尔纳的作品一直以来有鲜明的个人风格，她乐意在创作上冒险探索，她的书可以如此幽默有趣，又能深深打动人，而且她并不惧于展现生活的黑暗一面。”

之前我已经详细地介绍过她的另外一本代表作《去吧，去吧，去野餐》，内容和风格我和女儿都非常喜欢，所以《脚鱼》这本书一经出版，我就迫不及待地买来和女儿一起看。

作为一位亲子共读图画书的绝对拥护者与践行者，本身也非常喜欢阅读这些图画书。正如松居直先生在《幸福的种子》中所说，亲子共读图画书，最重要的是要让孩子感受到快乐。此外，我也非常看重松居直先生提到的图画书给孩子带来的各种可能性。亲子共读图画书，不仅是一种非常自然、有效的亲子沟通方式，而且在孩子的想象力、观察力、语言表达能力和心灵成长等方面，都将发挥重要的作用，并存在无限的可能性。

这里就重点说说图画书与孩子想象力的发展。松居直先生认为，孩子们丰富的想象力并不是与生俱来的，而是通过不断的体验逐渐积累起来的。图画书不仅可以唤醒想象力的幼苗，还可以为他们提供丰富的体验机会。一开始，当孩子们一边用耳朵听父母念出的文字，一边用眼睛去欣赏书中的画面，就会在脑海中形成一定的影像，这些影像将有助于孩子去理解新的事物，还将帮助他们把听得到却看不到的故事，通过想象，在脑海中形成鲜活生动的画面。当想象力的幼苗被唤醒之后，还要用大量的优秀作品去给养，不断地丰富这种体验。这样一来，图画书的品质，尤其是插画的品质就非常重要，如果插画的水准较高，不仅孩子翻阅起来是一种美的享受，在他们脑海中形成的影像想必也非常优美，培养的想象力也是优美而有水准的。

而《脚鱼》这本书，就是这样一本具有极高水准的图画书，正如《萨尔茨堡消息报》对它的评价：“这是一本认真对待孩子，让幻想来说话的书。”

下面我们就来解读一下这本书的两个主要特点。

第一，现实与想象交替进行，毫无违和感。

这是一本大人读起来可能觉得不可思议，但是孩子读起来不仅毫无违和感，而且还能够在现实与想象之间自由切换。

故事是这样的：多多过生日，想要一条小鱼作为生日礼物，但是她发出的音却是“脚鱼”，然后她和妈妈一起推来鱼缸，加水，加入水生植物，然后脚鱼来了，她非常喜欢，她可以一整天就这么站在放鱼缸的柜子前，盯着鱼缸看。

前半部分都是现实中发生的故事，接下来进入了现实与想象交替进行的过程。多多带着脚鱼跑来跑去，脚鱼带着多多游水。对于多多来说，这可是一个秘密。

在故事发展的过程中，作者通过大人推开多多的房门，催她上床睡觉，使得故事在现实与想象之间进行转换，每当我们读到这里时都会有一种担心，担心多多和脚鱼之间的小秘密会被大人发现。

第一次，妈妈进来了，说：“多多，你该上床睡觉了！”；第二次，爸爸进来了，说：“多多，上床睡觉。”；第三次，奶奶进来了，说：“最好现在把鱼缸里的灯关了，否则你们整夜都睡不着。”

这里女儿发现了一个小细节，她指着奶奶进来这张大图说：小猫没有来。不知道你是否也注意到了，那就是前面两次小猫也跟着妈妈和爸爸一起来了，而奶奶来的时候，小猫却没有出现，它去哪儿了呢？这里为我们和孩子留下了探讨的空间，它去睡觉了？是在看电视？还是去捉老鼠了？当然，正如松居直先生所建议的，与孩子的讨论要自然而然，不要破坏故事的连续性，而且要在孩子发表看法的时候注意观察他们内心的真实想法，因为这在日程生活中是难以见到的。

这里需要强调的是，当故事情节在现实与想象之间切换的时候，要想无缝链接，插图的作用就显现出来了。因为孩子读的是图，而不是文字，这就要求画面要非常的流畅，本书的插画作者罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳采用了逐步过渡的方法。第一次，妈妈进来的画面，安排在单独的后面一页；第二次，爸爸进来的画面，安排在连续的跨页中；第三次，奶奶进来的画面，则是直接融合在了多多和脚鱼游水的画面中。看到这里，不由得为作者这样的设计拍案叫绝。

第二，准确抓住孩子的特点，让孩子感同身受

《脚鱼》这本书在设计故事情节的过程中，有很多地方都体现了孩子的特点。比如，故事的发展很好地体现了以下几点：

1. 孩子喜欢鱼

2. 孩子喜欢参与

3. 孩子喜欢问问题

4. 孩子喜欢长时间做自己喜欢的事

5. 孩子喜欢光着脚跑来跑去

6. 孩子喜欢玩水

这些细节的设计会让孩子产生深刻的认同感，让孩子能够更好地进入到故事中，感同身受。

第三，是时候该我们发挥想象力了

说完了这本书的主要特点，最后，我也想发挥一下想象力，并大胆地猜测一下多多丰富的想象力从哪儿来？因为仔细观察插图，你会发现，在多多的想象中，不仅有她和脚鱼一起跑步和游水，画中的鱼和地上的玩具全都变得鲜活起来，和他们一起玩。此外，这幅图中还出现了一只龙虾，它是从哪里来的？仔细看图，我们可以发现，它是从垃圾桶里爬出来的，那这只垃圾桶之前出现过吗，是的，在第一页中出现过，大概这里面有龙虾的图片吧。

所以说，多多的想象力是很丰富的，那么她的想象力从哪里来？为了回答这个问题，我们还得回到图画中去寻找答案，大概就是源自“书”。

通读全书，我们可以感受得到，这是一个有着阅读氛围的家庭。首先，第一页中地面上的这本图画书是一个重点，这本书的封皮上画了一条鱼和一位好像也在游泳的男士，这个情节和多多想象的与脚鱼一起游泳非常相似。其次，电视柜里也摆满了书。最后，妈妈在看书，后来爸爸进来的时候手里也拿了一本书，值得注意的是，两本书的封皮都是红色的，很可能是同一本书，我想这样的安排并不是巧合。

因为夫妻之间是需要阅读相同的书来具有共同的认知与体验的，这样做最重要的作用就是让你们能够拥有共同语言。

同样的道理，家长和孩子之间也应该阅读同一本图画书，这不仅要求你要在家里进行亲子共读，等到孩子上了幼儿园，还需要及时地了解，老师在幼儿园给孩子读了什么书，可以的话借回家，或者买一本，你再亲自读给孩子听。这样，父母就与孩子、幼儿园老师之间，拥有了共同语言。

父母作为孩子最好的图画书推广人，应该紧紧地跟随孩子成长的脚步，并及时了解他们心灵和精神上的状态，培养孩子丰富的想象力，认同孩子的想象力，不阻止孩子想象力的发展，这对于孩子的成长非常重要。