三上第三单元《我来编童话》，对于三年级的学生，正处于习作的起步阶段，把故事写清楚，还是有一定的难度，课堂上通过问题引导进行细化指导，降低了写作的难度帮助学生理清思路，把故事写清楚。
一、重温童话，激发习作兴趣
课堂上，先引导学生回顾本单元的课文，这段时间我们一起游历了童话王国，童话故事里充满了丰富奇特的想象，这些故事中哪些想象让你觉得特别奇妙？有没有让你印象深刻的人物和情节呢？通过重温课内外读过的童话，唤起学生的童话积累，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。
二、依托词语，打开习作思路
1.出示课本上的3组词语：
引导学生仔细观察，每一行都由分别表示角色、时间、地点的三类词语组成，角色，时间，地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。
2.引导学生补充词语，拓展思路。
童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”，除了“国王，啄木鸟，玫瑰花”之外，还可以补充哪些角色呢？学生畅所欲言，在每一列中自由补充大量的词语。
3.引导学生自由组合，交叉使用词语。
例如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边等等。你还能想出怎样的组合？为什么这样组合？引导学生充分交流，说出多种组合，并说说这种组合的原因。
4.引导学生展开想象，设想可能发生的故事。
看到这些词语，你的脑海中浮现了怎样的画面，你想到了什么故事，引导学生交流，简单说说故事情节。
角色、时间、地点、情节是构成童话的基本要素，通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。
三、细化指导，把故事写清楚
1.引导学生通过自问自答的形式来理清思路。
（1）以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，师生合作完成表格，理清思路。
（2）学生自问自答，通过独立完成表格，理清思路。
2.借助表格，引导学生继续编故事。
（1）以“国王、玫瑰花、冬天、小河边”为例，师生合作填写。
（2）学生根据自己选择的词语组合独立填写。
3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一些
现在你就是童话小作家，你的故事可以大胆发挥想象，通过语言、动作描写，写清故事是怎么发展的，结局如何；还可以向我们本单元学过的童话一样，关注角色的心情、动作等，让你的故事更有趣，更吸引人。
通过一步步地引导，学生充分发挥想象，编写童话。
