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        Day100——   

        杨秀芳：

        幼小衔接：为什么要进行？

        首先，我们先了解什么是幼小衔接？幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，结合教育部今年3月30日印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见的通知》，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童全面发展和身心健康成长。

        为此，我们研读了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，到幼儿园进行参观、访谈，并结合《义务教育数学课程标准》，对幼儿园与小学学习的差异进行了对比研究。正因为幼儿园与小学存在这些联系和差异，因此幼小衔接显得十分必要。

        对此，幼儿园要做好入学准备教育：大班下学期有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。小学要做好入学适应教育：调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，并提出四个方面的适应：身心适应、生活适应、社会适应、学习适应。

        二、幼小衔接：怎样科学衔接？刚才两节课例做了精彩的展示：“数与代数”领域的《2-5的分与合》、“图形与几何”领域的《认识图形（一）》，下面我将结合这两节课从6个衔接点具体展开。

        衔接点一：遵守规则。幼儿园的课堂是自由、灵活的，他们通常坐在凳子上，对坐姿没有很严格的要求；而小学课堂则是有序、活泼的，孩子要遵守课堂纪律，做到腰背挺直、坐姿端正。如何科学衔接？需要教师结合教学内容和孩子身心特点，设计课堂小游戏吸引孩子的注意力。

        衔接点二：认真听讲。认真听讲在《数学课程标准》中作为阐述学习数学的重要方式，排在第一个，可见其重要性。幼儿园老师主要通过上课的眼神和能否完成布置的任务来评判，而小学课堂不仅关注眼神、完成任务，还要鼓励学生多举手、耐心倾听同伴的回答，并适当主动提问等。

        衔接点三：操作演练。

      （1）情境创起来。幼儿园的学习内容通常都是借助故事情境展开，那么幼小科学衔接就需要教师创设生动有趣的故事情境，将学习内容生动地展现给学生，吸引学生的学习兴趣。

        （2）学具用起来。幼儿园的学习工具通常是实物玩具、点子图、盖章表示数，小学数学课堂通常是实物学具、数珠、圆片、小棒、计数器等。

        （3）展示“亮”起来。如何促发学生的数学思考？需要将学习内容展示出来，可以借组黑板、显示屏、实物展台，方便学生观察、学习，引发思考和交流表达的愿望。

      （4）练习“串”起来。练习形成一个主体。最明显的设计是蔡老师《认识图形（一）》最后部分，通过运（物体）——摸（物体）——排（第几）——数（个数）的小游戏将几个练习“串”起来，孩子在游戏中得到充分的思维训练。

        衔接点四：学会思考。幼儿园：一种感受、感知，经验层面。小学数学：引导学生会想、会表达，认知层面。《认识图形（一）》，幼儿园：玩中学，停留在活动层面。小学：玩得过程中初步认识图形，落实到数学思考上。

        衔接点五：发言交流。幼儿园有晨谈、团讨，比如今天天气突然变冷，今天晨谈的主题就是天气，七嘴八舌，这也是鼓励学生表达，主要侧重于兴趣。而小学课堂则需要有序发言，学会倾听，通过在游戏中的个人发言、小组合作交流等，引导学生学会表达，侧重于认知思考，完成发言交流的有效衔接。

        衔接点六：完成作业。（1）明确常规要求：格式（直尺画线）、内容（完成第几页第几题），方法（填上正确答案的序号），让孩子知道做什么。（2）培养任务意识： 作业是一种任务，认真对待作业，不要拖拉，培养任务意识；培养独立性和坚韧性。（3）拥有成功体验：积分、贴画奖励；订正：不要给孩子轻易打×，用？、Δ等提醒二次修改，擦掉。 

        从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童对初入学能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成就。

        帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务，小学应尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，积极探索实施入学适应教育。作为一线教师，应积极主动思考，设计“游戏化、生活化、综合化”的课程体系，关照儿童适应，支持儿童学习，帮助儿童逐步适应小学生活。

      （以上为内容节选）
        2021年10月12日