每次走进赵伟老师的课堂都会耳目一新，总能让你有别样的发现与收获。有时候都惊奇她怎么那么多点子，简直有牛群冯巩的“点子公司”那样的丰富多彩。我知道，这些都是赵老师日积月累的沉淀与创新，与她背后的勤恳努力求真务实是分不开的。
今天数学组集体教研活动主题就是优秀课例的观摩。按说在听课前是必须要先知道课题，明确本节课的知识结构与教学目标重难点。然后才能有效的去关注课堂中的各个方面。但是，由于自己的惰性使然，也没能提前了解，也只有课堂上跟随赵老师的脚步了。
我们六个年级分四组，分别从课堂流程、教师行为、学生行为、作业设计四个方面进行分工关注，这样的目的就是为了更有效的进行听评课，从而让每位听课老师都有关注方向，有针对性的观察就会有思考，有思考就会有收获。
这节课，每个环节每个步骤的设计都很合理，衔接的也很恰当。知识点的讲授与练习紧扣教学目标。师生互动之默契。方法多样且新鲜。
课前小口令还真是鼓舞士气，孩子们喊过口号个个精神饱满，让听课老师也是眼前一亮。课堂需要的就是好的开端，这不仅是一个带动，对学生更是一种积极的暗示。课堂中赵老师的评价语言那真叫一个丰富，如:学生读题时，赵老师用“你认识的字儿真多”这样不经意的语言对其进行表扬，学生表层获得心里满足，实质“认字多”是一个更有深意的暗示与引导。不得不佩服赵老师的用心，也明白了为什么她的孩子总是那么的斗志昂扬。课堂上，赵老师的语言和蔼可亲，只有真正让自己的心沉浸到课堂中，融入到学生中，教师的语言才能抑扬顿挫收放自如，驾驭课堂也就轻松自如了。特别是赵老师语速的变换。其实教师语速的变换直接调动学生的思维，可以说是学生思维的调控器。因此课堂需要有张有弛、此起彼伏，这样的课堂才充满了生机，充满了想象。但也有一点儿，有时候教师语速过快，而部分学生又急于求成，这样容易扰乱思考，反而让一部分学生放弃思考，而是随大流。所以这个“度”的把握的确有相当大的难度。
课堂上，从学生的精神面貌可以直接透视课堂。赵老师的课堂学生的眼睛明亮的，这说明学生是投入的，对这节课是感兴趣的，兴趣是他们学习最大的动力。学生的声音是洪亮的，这显示着孩子们是积极参与的，有参与就有思考，有思考的课堂就有智慧的生成，有智慧生成的课堂，必然是灵动的课堂。比如，赵老师在讲授算理时，在学生“不知不觉”中，学生自己就把“方法”给总结出来了，即:“破十法”与“想加算减法”。在问题解决后，赵老师让学生说出自己的想法儿，这个过程属于知识应用的一个过程，但首先需要知识的内化，消化成“自己”的“东西”，然后再加一运用。考察学生的知识掌握情况的同时也训练了学生数学语言的组织能力，可谓一箭双雕。（课堂上，学生的精神状态一直都处在“亢奋”之中，这节课结束后，学生会不会“累”？）
赵老师这节课练习量的确有点儿大，我都感觉有点儿应接不暇了有一阵儿。但是，赵老师练习设计之新颖，一个泡泡将课堂“吹向”高潮。图片的诱导，实物的诱惑，学生怎能抵挡，除了想参与还是想参与。但是参与得接受挑战啊，这样的环节学生的印象怎能会不深刻！更令我“仰视”的就是日记的布置。在孩子们一个个争先恐后的等待参与时，赵老师说:“孩子们，都想吹泡泡是吧？那好，古会时，让爸爸妈妈给你们都买一个好不好？”“好！”“你们好好吹，认真吹！然后把自己吹泡泡的经过在日记里写下来，到学校咱们来个比赛好不好？”“好！”看看，学生上套了是吧！这就是“高手儿”，让学生在无意中“上当”，在乐趣中接受任务。他们不到不会反感，反而会觉得有意义。最后拓展练习的设计，对学生的要求又是一个提升，更是一个挑战，同时对学生来说又是留下一个思考。正如贲友林老师所说:下课了，思考还在继续！
