身为老师，固然知道试卷讲评课的重要性。一堂好的讲评课可以起到查漏补缺、巩固提升的作用，当然，前提是同学们认真听讲、积极参与。可是，这个前提似乎在我的班上还没能百分百达到：课开始时，大家都在线；听着听着，掉线声开始响起；此后，掉线声与上线声此起彼伏贯穿整堂课；到最后，只有少数同学是全程在线的。
试卷讲评课与新授课相比往往有些枯燥，脑力活较重，趣味性较少。对于小学生来说，全程在线的确有难度，特别是对那些基础薄弱、自制力有待提高的学生，我常常会顾此失彼，效率不高。怎样才能调动所有层次的学生都参与、都能有所学呢？我脑海中浮现的是他们平日里四人小组讨论时的场景：老师口令一放，小组迅速靠拢，大家你一言我一语，氛围好，积极性高，每个人都有表达的机会。有了！本次试卷就这么讲！
一、讲评课前，做好分析
完完整整地做一遍样卷，写上各题考查的知识点；分析难易程度，看看是否可以交给学生完成讲评工作。这次试卷难易适中，大多数题可以自行解答或者依靠伙伴的力量，只有少数题可能需要老师的点拨。
仔仔细细地翻阅每一份试卷，做好记录。我的样卷上，除了有知识点，还有很多名字。我喜欢在每道题旁边记下这样一些名字：答得好的同学、欠仔细的同学、做题方法还没掌握的同学等等。该表扬的一定要好好表扬，正强化；该提醒的鼓励他们还可以更仔细、更有进步，正面引导；对于某类题型还较薄弱的学生，可单独教教做题方法、技巧。
二、讲评课上，尝试放手
“同学们，这次的期中试卷，老师不讲了，谁讲呢？小组内讲。” 同学们先是多脸懵，接着跃跃欲试。
“别着急，模式如下：自主订正--组内答疑--组内讲卷。温馨提示：①讲完试卷后，每题应有相应的知识点笔记；②需要帮助，请举手。”
第一步，自主订正。
拿到试卷后，每位同学都先认真地浏览一遍自己的试卷情况，用铅笔试着订正。有些同学在自主订正的过程中，就能发现错误何在，并且订正正确，他们需要一个独立反思的机会。
第二步，组内答疑。
组员轮流提出有疑问的错题，小组内一起讨论，互帮互助，解疑后做好相应笔记。通常情况下，某位同学的“老大难问题”，是能被另一位同学成功破解的。俗话说众人拾柴火焰高！
当遇到小组内都解决不了的问题时，举手求助。我会及时巡视，给予帮助。此时的他们会听得特别认真。
利用自由巡视时间，我找到那些某类题型较薄弱的学生，给予指导，或者请组员帮助他提升。比如配对题如何找关键词，阅读题如何找关键句等等，可以引导其习得一些技巧。一有进步，马上表扬鼓励，让其收获成功。
走进他们的讨论，你会发现很多闪光点。有的小组能积极主动询问老师，我会赞美他们的好问；有的小组讨论得特别认真，我会赞美他们的合作氛围好；还有的小组解题方法很赞、做笔记认真且详细等等，我都会给予真诚的评价。总之，每一个闪光点都值得肯定，小组合作的积极性需要不断灌溉。
遇到集体性难题时，全班集中讲解。此时学生的求知欲特别强烈，底下有一双双渴求的目光，老师该出场了。在这节课上，我只讲了几个平时涉及较少的难题，对于很多知识点，是完完全全可以放手交给组长去讲解的，小老师们讲的可好啦。
第三步，组内讲卷。
小组内讨论完所有错题后，开始从头到尾地讲试卷。讲卷的方式没有规定，各小组可以按照自己喜欢的方式进行讲评。我看有的小组是大伙一起讲，有的是组长当小老师讲，有的是每位组员轮流讲，有的是组长随机请人讲……有趣的是，我竟然看到有的小组开展了抢答赛！谁先拍下“抢答器”，谁就可获得答题的机会，答对计一分。“抢答器”有的是文具盒，有的是橡皮擦……同学们的机智可爱与积极参与，真的让我很欣慰。
已经讨论过的错题，可以快速复习跳过，还未讲解的题目，需要继续讲解，并且做好笔记。讨论正确题的目的，一是为了巩固正确题的知识点，二是为了减少“蒙对”、“模棱两可”等现象的出现。 当然，师要继续做到：及时巡视、引导鼓励、发现问题、集中讲解。
期间，有个大收获是学生教给我一个做题方法。
附加题之【阅读短文，回答问题】：
Can doves fly for long hours?
Yes,they can.
我问他，怎么知道要用they代替doves（未学），他说他看到文中是用they代替的。哇塞，机智！问答题是新增的附加题型，平时做的较少。加上主语变化多端，学生还不能很好地回答完整且正确，此刻这的确是个简单实用的小技巧呀。惊喜！
三、讲评课后，总结提升
试卷讲评完毕，按小组回收试卷。仔细翻阅每一份试卷，看看小组讲评的成果如何，有没有亮点，笔记是否到位，知识点是否正确无误等等。
对于完成得好的小组，我会进行“颁奖”：郑重地表扬，并将小组四人的试卷交到组长手上，请他们收藏好这份宝藏。“获奖”的小组十分开心，满满的成就感。对于还存在问题的小组，我会在试卷上有问题处打上问号，请他们小组再次认真地讨论讨论，必要的话给予相应指导。
总的来说，这次试卷讲评课的尝试还挺不错的，小组合作的力量不容小觑呀。同学们用他们自己的方式去讲题，生动形象，同伴更容易理解和接受，而且作为讲题者十分有成就感。其次，每个层次的学生在小组合作中，都不会被落下，都能共同成长，这就弥补了集中教学的不足：常常顾及不全所有层次的学生，顾此失彼。这次课上，同学们的积极性很高，几乎每个人都很专心地投入到小组合作中去，而且不乏趣味性，讲评课也可以丰富多彩呢。此课之后，咱们班的试卷讲评课多了个可爱的名字：讲题三步曲。
