其实，一个学校与家长的沟通，最主要的是体现在班主任、教师与家长的沟通，因为这样的沟通具体而微，更贴近孩子的生活、学习与成长过程，也最为切实有效。
01 没有特殊情况，以家长便利为主
我们是寄宿制学校，学生两周回家一次。
学生每次大休返校，或是家长周六来校看望孩子，在这个时候，我会约一两个家长交流一下孩子的情况。这样交流在不耽误家长工作的同时，又能让家长感觉非常地自然方便。如果我不找他们，他们也会在这两个时间点来送孩子或是看孩子。
我找家长谈话，首先要征求学生的意见，学生同意了，再由学生告知其家长。
我一般会先问，你的家长是坐班车来的还是自己开车来的，我得根据这个来确定谈话时间的长短。如果是坐班车来的，他们一般有固定的发车时间，所以不能耽误他们离校，如果是自驾车来，时间就稍微宽松一些。
比较特殊的情况，我会直接联系家长，暂不让学生知晓。例如，学生在学校严重违纪之类事件。
02 交流内容、目标要清晰
我与家长交流的无非三个方面。一是孩子受教育的背景，孩子从小到大的成长环境是什么样的，小学的学习特点、脾气性格。二是孩子进入初中后，回家后的表现，在家长看来孩子的问题是什么？三是孩子父母的情况，平时是否有时间与孩子沟通交流，在交流是否存在问题。
在了解一部分情况之后，我会根据孩子和家长的情况给家长提出一些意见，并进一步跟进观察孩子的是否有积极方面的改变。
不论是跟孩子交流还是跟家长交流，我首先把目标定好，那就是在尊重孩子和遵循孩子成长规律和教育规律的前提下，帮助孩子更好地成长。脱离了这个目标，交流谈话的效果可能就会降低。
其实，在我刚做班主任工作时也是有这样的目标，但往往忽略了规律性的东西，结果欲速则不达，帮助孩子成长的目标没有很好的达到，也因一些粗暴的管理伤害了一部分孩子的自尊心。所以，近几年来，我把教育首先看作是人的教育，坚持把正在成长中的学生看做是具有独立人格的人。不断警醒自己要尊重学生、关爱学生，让孩子们在更纯粹、真诚、优质的教育环境中可以得到充分的成长。
03关注谈话过程中的细节，发现孩子问题背后的深层次原因并提出相关建议。
开学测试成绩出来了，从成绩上可以窥探出学生寒假的学习情况，我看到小浩和小旭的成绩不是很理想，于是就找到两位同学聊了聊假期的学习情况。当然仅仅通过学生的叙述，我难以掌握他们假期的具体情况，与其家长交流时最直接的方式。
小旭的特点是做事情比较积极，但是非常粗心，虽然她的课堂表现很好，但是每次考试成绩都不太令人满意。
我与其父亲交流。其父亲说，孩子在小学的表现就非常粗心、马虎，比较浮躁。这个寒假经常坐在电脑跟前看看网络文字，不知道看的什么书，再就是跟同学们上网聊聊天，孩子在寒假应该没有很好的落实作业。
我肯定了他的看法。孩子的确存在心态浮躁的情况，而且考试成绩经常大起大落，考好的时候少，考不理想的时候多。
我说，你有时间多跟孩子聊聊，帮助她意识到自己学习存在的问题，督促她慢慢改变，让她感觉到家长和我的关注，提醒一下孩子控制上网的时间。
我又找到小旭。问起她假期的情况。她说，假期看网络文字，有时候会连续看几个小时，还经常跟同学们一起聊天，对作业不够上心。
我提醒她注意自我控制，找准成绩不理想的原因，努力改变自己不好的习惯，争取养成良好的学习习惯。
在这次谈话中，我注意到一个细节，孩子比较喜欢网络小说之类的东西，在假期在这方面耗费时间比较多，于是给学生和家长提出先关建议——减少这方面的时间。
每个孩子都有其自身的特点，我们不能用一把尺子来衡量，有的安静沉稳，有的活泼好动。我们教育者能做的是在尽量保护孩子积极努力发展的兴趣上，引导孩子向利于孩子个体发展最大化的方向发展。我认为个体发展最大化就是尊重孩子的个体差异（包括智力水平、行为习惯、气质类型、道德品质、意志品质等方面的差异），在此基础上较为科学的个体评价体系，而非为孩子设置不切实际的目标、评价标准。
每个孩子都有可能创造奇迹。这句话说得很好，但是这个所谓的“奇迹”，并非一个标准和评价，而是基于其个体的发展特点。
04 及时跟踪反馈、确保沟通效果。
小浩同学开学测试同样不好。通过与其妈妈的交流，我了解到孩子在假期沉溺于网络，对假期作业落实较差。而且孩子在于家长交流的过程中出现一些逆反的迹象。
小浩同学外表看上去憨厚老实，但事实好像并非如此。有一次宿舍打扫卫生，小浩偷懒没干，被宿舍长反映给我，我才发现他其实还存在不少问题的。
这次与家长的交流，进一步证实了孩子的确存在不少问题。
小浩同学家距学校较远，于是其家长便在济南租房。这样大休回家期间，可能仅有妈妈陪护，父亲可能忙于工作，对孩子的陪伴和教育略有缺失。
第一周与其妈妈交流，并对孩子提出要求：减少上网时间，注重落实知识，争取下次测试提升成绩。
第二周大休回家之前，其父母再次来我办公室，我向其家长提出以下建议：关注孩子学习、减少上网时间、多与孩子交流。
同时我也对孩子动之以情、晓之以理，让其明白家长为孩子在济南求学而往返奔波之不易。帮助孩子意识到自身存在的问题，并鼓励其努力克服缺点，努力转变。
周日孩子返校后，及时与学生沟通，了解其在家表现。
我发现孩子有一定积极的变化，这得益于家校的有效沟通，这样的沟通并没有为孩子与教师、家长之间制造隔膜，而是达成了良好的积极效果。
有时候，我们的家校沟通是无效甚至是产生负效果的，有的沟通加剧了孩子与家庭之间的矛盾、有的沟通加剧了孩子与教师的矛盾，甚至是制造或者加剧了班主任和家长间的矛盾。我们需要反思这些沟通的目的、方式、内容是否不断地在传达出“我们在帮助孩子更好的发展”的这个信息，我们教育工作者是否将工作做得更细致一些，让孩子、家长能够认可并积极支持我们的工作。
因此，与家长的沟通交流最终的目的是帮助孩子更好地发展，致力于这个目标的同时，我们将工作做得更细致一些可能效果会更有效。
