当孩子们在学习过程中出现不如家长意的时候，很多家长都是默默地把手背到后面，在心里不停地念叨“亲生的、亲生的......”然后豁然开朗地安慰自己：静待花开。在这种无可奈何不如意的常态斗争中，慢慢地放弃了对孩子主动干预的念头。特别是六年级，经过五年的新奇、励志、失望、彷徨过程后，坚定地选择了“我曾经付出过”的结论，毕竟学习不学习，生活还得继续。也许，慢慢地孩子就好了。——这是常年在六年级的我和部分家长交流时的感受。
百度上说，教育：狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。无论是学校教育还是社会实践活动，都需要教育者主动付出特定的教育行为。由此可见，慢教育也是一种有目的的教育行为，而不是被动的等待和接受。当我们的孩子逐渐长大，已经不能被我们的呵斥和严厉所“教育”的时候，我们就需要思考为什么了。只有家长的认识改变并主动学习提升自己，才能跟得上孩子的脚步。现在的教育环境和家庭认识已经和三十年前不一样，就像老师不能用三十年前的方法教学生一样，父母也不能用三十年前的家庭教育方式教育自己的孩子。对于现在的孩子，父母首先要有一个整体的规划目标，在此基础上根据孩子的实际情况和孩子一起制定小目标。只有尊重孩子个体的独立性，才能激发孩子积极向上的自主性。当孩子的成长遇到爬坡期时，不仅需要长辈给予他们“慢”的事件和节奏，更需要长辈的包容、帮助和陪伴。当孩子的成长需要帮助时，我们必须伸出有力的大手让孩子感受到力量；当孩子与我们的认识不一致时，说明孩子已经有了挑战成人的意识和能力；当孩子在各种否定或者消极情绪中无法自拔时，我们必须蹲下去从孩子的视角找寻前进的方向......慢一点，不是放弃，不是逃避！父母对孩子都是充满爱意的，也许有的家长认为除了学习我无能为力之外，其他方面我对孩子的爱是无可反驳的。但是，当我们因为孩子的学习情况而生气或者消沉的时候，孩子会感受到我们对他们的爱吗？永不放弃的态度是为人父母必须要传递给孩子的信息。教育行为的存在就是爱的存在，唯有心中对孩子真诚的爱才能激发持久的爱的行为。所以，包容孩子的学习现状，不等于放纵或者厌恶孩子的学习行为，而是接纳孩子的基础上共同面对这个成长的困难。也许效果不明显，也不是所有的孩子都能奋发图强学业有成，但是不断尝试的努力就是孩子迎接人生困难的指南。记得一位教育家对教师提建议：不要用一种方法教50个孩子，而要探索用50种方法教一个孩子。每一位父母都是孩子的老师，面对家庭的未来，我们是否需要有永不放弃的信念呢？
教育是一个慢过程，我们不能奢望一次就有向上的力量，两次就能自律自强又自信，三次就会开花结果大丰收的效益。教育为什么提出“十年树木百年树人”？就是因为教育的过程漫长，效果不明显。凡是立竿见影的成效，我都会怀疑结果的可复制性。可是，如果家长的认识和理念没有转变的意识，只记住了“慢慢地等待”，那老师所有的帮助都会成为新的负担，并衍生出孩子身上新的问题。如果“慢教育”成为家长不再寻求改变的理由，那么孩子就只剩下了慢慢地长大，而没有了教育的功能。
