开个题，记录下这个头疼的小朋友。

今日表现：早读前，送了礼物给我“谢谢，很有创意，我很喜欢。”他听后很开心，正常速度收拾好东西，（以前要拖拉很久要书包管理员提醒才放书包），拿书包出去，然后在外面跟书包柜管理员一直聊天，人家去洗擦布，他也跟着去，后来上课，在玩自己的。有时跟何聊天。音量比开学少，没打扰到我。他知道我在看他，但依然做自己的事，没听。这几天他的作业准确率高，而且及时完成。

放学后桌椅没摆好，他现在问题是行为习惯问题，是纪律问题，是态度问题。不是能力问题。

下午差点对他发脾气了，上课毫无顾忌地跟旁边人讲话，上午还很认真答应说要改。叫他站起来又旁若无人一样。

周五最后一节课，其他孩子也没什么心情学习了。（21.9.10）

今早，让他和林提前下去搬跑操器材。这种露面拉风的活最适合他了。果不其然，当我和其他孩子下去到操场时，只见他高高地举着旗子，好有气派。拿旗子的领跑，体育老师说，领跑不是正适合他吗？

接下来上课，反正他没那么多小动作了，也没有影响到课堂，低着头不知道在鼓捣什么，暂且忽略他。 （9.14）

做练习的时候，他在跟隔壁说小话，这很正常，我没发火，下课看到他的习题，只做了四分之一！想发火却想到了自己给他的目标：纪律好。于是平静下来，我还表扬了他没怎么打扰周边的同学，后来午休时间没补好习题，我照样收起了。下午上课，到底没忍住，让他到办公室接着做。他很快就回来了，后来看到他的习题，终于明白为什么那么快了，也终于有点死心，这样反复补做都完成不了，我是真的没办法了，发火也是没用的了，幸亏没发火。放学，我专门叫他到跟前表扬了他，他欢天喜地地走了。（9.16）

今天调座位，本来他是坐中间的，想起他以前能让我心躁的种种行为，还是把他放在最后一组的最后一位了。招手让他过来“xx，嗯，你最近表现都很不错，但偶尔还是有控制不住自己的时候，这样，为了避免打扰同学，你先坐后面，那个位置，老师也想帮助你管住自己，我没有其他意思，你一样要继续做好，好吗？”他咧开招牌白牙：“我不介意的，坐哪里都一样。”听听，多懂事的孩子！上课的时候，偶尔他在探出身子看着隔壁讲话，或跟前面同学聊时，我一眼瞟过去，他瞬间坐好，好的，知道遵守承诺，知道要约束，这已经是目前状况下最好的结局了。

我在想，明天要不要再给次机会他重做习题。唉，成绩是一个老师永远的坚持！（9.17）

做第二单元习题。他比做第一单元时认真了一点。但时不时还在玩，看了几次，收到警告的眼神马上摆出做题的样子，但没过一会儿又玩，我走过去，轻轻问他：“需要帮忙吗？”他摇摇头，于是认真做。过一会儿，（认真时间比眼神警告长了一些）他又在玩，我再次走过去，：“是不是需要我的帮忙？”他表示不用又摆出认真的样子，结果可想而知，他仍然是没完成的。但我考虑到他比上次表现好了，也没发火没批评他，午餐时，他正在进餐，餐盘里居然有两只鸡腿，看来他混得风生水起，我惊叹地说：“哇！你居然有两只鸡腿，吃完不做完练习题都对不起这鸡腿了。”仍像上次一样，叫他午餐后做好放我办公桌。他听到我的惊叹，心里很是高兴，很爽快地答应了：“行！”语调愉悦又坚定。我都想信他了，但最后我桌面就像预想中那样仍没有他的习题。。我是很生气的。但最后还是没发火。再后来，又让他用了一个早读来做，仍然没完成。我于是收起练习题了，并且生气地告诉他已经两次没做习题，事不过三。他低下了头，但隐隐不满的脸色显示出他此刻的倔强。发习题时，我甚至冲动地想把他的习题留着不发。但转念又一想，这实在是气晕才会做出的不明智的行为。于是，也发下给他了。评讲后，检查他是没有改正的，我再次把习题发给他，叫他改正。但过一会儿发现他桌面上放着其他书本，并不是在改。我当着全班孩子的面对他强调。他并不看我，仿佛没听到，过了一会儿，走到他旁边，他才慢慢收拾桌面书本，慢慢找，动作放慢N倍，看着他一点点地拉书袋，一点点地移动，怒火中烧，感觉我头上冒烟了！好想大声斥责他，狠狠批评他！甚至取消他旗手的资格！狠狠地挫他！但那样的处理方式跟以前又有什么不一样呢！并没有什么效果！除了宣泄我的怒气！那一刻我想到了自己周末给他妈妈发的信息：前两天纪律有进步，上课也比以前认真了，表扬！

是的，他的表现已经在慢慢转好。他很少跟旁边人说话了，他上课积极思考了，他认真听课了……今早来到那么快就收拾好了！刚刚检查抽屉，抽屉也是很整齐的！

又一次，我控制住了自己的怒气。正常出操，我当做没事一样叫他去拿旗像往常一样当旗手。跑操回来后，他没在改那份习题，我想他也许是不会改，或许不是，但我必须做点什么帮助他。于是我叫他上来在那一沓里面拿一份对答案，他说：“我没有笔。”原来这样！他是遇到了困难，但没有主动说，我也没问他是不是遇到了困难，直接就定了他是抗拒不做，我也错了，幸亏没发脾气！他到底也找了一份改好的习题下去（他站在习题旁边，还要用眼睛一寸寸地慢慢上上下下左左右右扫描，最后才找到拿出就不说了！）他下去后坐在那又翻来翻去，大概是找笔，我直接叫他前面的sy借他一支笔。终于，他开始认真写了！很快他就拿过来给我。虽然有些地方改得勉勉强强，我睁一只眼闭一只眼了！接下来上课时，他非常认真听讲，我提出问题，他很快就举手，我照样请他回答，请他读课文，并表扬他：“zy读得节奏感很好，听起来非常舒服。”孩子们鼓掌表扬。然后我让孩子们学他那样读。之前课堂中他朗读也是很好，回答也正确，也是表扬了他。上了两节课，他举手发言了几次，比其他优秀生都多。且回答得非常好。

写到这里，再次从头看此文，他真的是在慢慢变好了，想表扬他。（9.30-10.12）

看到统练习题，有两道阅读题没做，扣了7分，作文没写完，还离题了，扣了25分，那一刻，心里真的很生气，明知是冲动不应该却还是拍图跟他妈妈沟通（吐槽）了。之后的周末心里一直为自己的冲动后悔，到了周一见到他，我有点心虚，我小心翼翼地观察他的一举一动，直到他爽快地答应我赶快收拾书包，才确定他对我没有一点点的不满，放下心的同时却更愧疚了。孩子，你给我的宽容和信任比我给你的还多啊！是我差点打破了我们之间的信任，在建立信任关系之后我不该在他背后说他“坏话”。（10.18）

早读前，问他，大作文果然没写完，于是叫他补，为了让他有紧迫感，我说8点前要写好。他照例是“行！”尽管多次失望，但我仍选择相信，太希望他能给我惊喜了。接下来，他一会儿跑到外面书包柜旁看着别人放书包顺便聊天，一会儿手里拿着英语书过位到其他组同学那去看着别人背书，一会儿坐着看凌乱的桌面发呆，一会儿又找什么，……趁我不注意扔卡片……我不断提醒他“你还有二十分钟。”“你现在最重要的事是做什么？”“你现在应该做什么？”直到八点，他终于在我的提醒下放好书包，不用说，作业是一个字都没动的。好在我对于这结果有了心理准备。我决定再找他心平静气地谈谈。

带他到办公室，我先给他看了自己的习题，跟他说明这次练习的结果，然后让他分析“你觉得得这个分数最重要的原因是什么？”他老老实实地说了：“离题，没做完。”然后我平静地叙述他近段时间的“拖拉逃避”表现，说明跟这次练习的关系。最后我们达成共识：要提高做事效率，比如要管住自己，我可以帮忙，比如下次做习题时到讲台上做。也许这是个提醒他“集中精神”的有效办法。“行！”接下来上两节语文，他非常认真地听起课来，比很多优秀生都要认真，能及时跟上我的节奏，及时做出反应应答。（10.20）

周五做第三单元的习题，正在讲台看作业，他拿着试卷站起来看着我，似乎想要做什么。哦，想起来了，我朝他轻轻点点头。他于是拿着习题走到我身边开始认真做起来，一节课后，他已经做了大半，比其他同学都快……简直不要太感动啊！

想着他最近表现好了些，而且都是不打扰别人的。调位就把他放中间位置，前后左右都有人。结果，糟心。早上一来到开始就不停地过位过位过位，上课也是出位出位出位。我没有当场发脾气。作业没完成，给时间他补做也最终没完成，我还是没发脾气。于是，跟他谈：“你管不住自己，需要我帮忙吗？要不坐到最后一位？”他说不想坐最后一排，“好吧，那你要管住自己。把作业都补好。”让他留下来补做，期间他又是不断过位这走走那摸摸跑到西边聊聊，跑到外面看看……一个半小时了，结果没做多少。他看我不发脾气，始终嬉皮笑脸的。我不想一直催他一直盯着他做，这样如何培养自制力？最后几分钟，我的忍耐到了极限，冷着脸，跟他说：“给了时间，你也不补，一个半钟过去了，你那点默写作业都没补好，你这样的态度让我怎么教你？你自己都不想做好的，照你这样的表现，我是教不了你的了，要不，以后你爱怎样怎样，不打扰别人就行。我是教不了你的了。你收拾东西，我叫你妈来带你回家吧！”我很佩服我自己，如此生气，竟如此冷静，这是第一次！那一刻，我是真的打算不高估自己了，不妄想能改变他了，我泄气了，我甚至做好了最坏的打算。他似乎有点怯了，自己默默去座位上老实写起来，我不再看他一眼。他离开前天又返回教室把旁边的窗关好，真是让人好气又好笑，我坚决不心软，把你逗生气了又来讨好你，没门！（10.27）

第二天早上，我真恨不得马上把他放在最后的一个角落，但转念一想，这就是一种冲动的行为，我只不过在发泄自己的怒气，而已。何况昨天毕竟答应了不放他在最后，现在调走等于直接否定了他，折断了他改变的机会，把他推向不好的轨道。以他昨晚最后那两分钟的表现来看，他似乎有所好转。

于是，我花了很大力气来控制自己不要这样做，真的花了力气，天知道我多想马上调他到角落，不想看到他在眼前晃，我甚至已经想好了位置，眼睛来来回回地看。

接下来他偶尔有出位了，但次数少了，书包没收拾好，我当看不见，正常的！

上写作课时，他安分了很多，认真了很多，讨论时又积极思考举手，当然，像叫其他孩子一样，我也会叫他，我并不会对他再任意发泄不满，不会像个孩子似的刻意对他表露自己的情绪。轮到动笔写，他也从未那么认真过，下课了，拿着本子给我看：“老师，我写完了。”明明就没写完，故意拿来“找骂”。他这是在试探我，我一本正经地指出叫他继续写完，他马上高兴了：“行！”转身就去写，仿佛只过了几秒，就又拿来给我：“老师，我写完了。”得，这回是真写完了。他明知这作业是明天才收，巴巴地提前交给我求原谅。你说他可怜吧，又可恨，小心机全用在对付老师我的身上了！

我没表露出任何情绪。照样收下放好。

现在想想，我其实也是在冷静地对他发脾气，只不过仗着他在意老师我，我内心其实明知那样说他会为求原谅改一点，说到底，这也只不过是一种并不光彩的“威胁”手段：你不做好，我就不在乎你了！

这种办法并不是长久之计，看来待过一段时间，我们还得回归到“谈”，修复关系。良好的互相信任的师生关系才是良方！（10.28）

半月过去，每天头疼种种，依然劝自己对他要有耐心，不要简单粗暴。

早读动来动去，小动作不断，进进出出，我睁眼闭眼，尽管心里气得要死。早读下课铃声响了，他很开心：“我要先下去吗？”“嗯！”鉴于他的表现，原谅我蹦出这个字费了多大自控力！跑完操，准备退场时，副校巡走过来，身旁突然响起他洪亮有礼的问候：“校长好！”其他同学纷纷跟着他一起“校长好！”校长笑眯眯地不断点头。就冲他那声音里的明亮，我这段时间的忍耐都值得了，小孩子，本应该是明亮的啊，骂太多，批评太多，反而会暗淡。我只做到自己能做到的最好即可，不要强求结果……也许在某一天，一直守候的花就会出其不意地开在阳光下灿烂地摇曳……（11.15）

这学期，他非常令我失望，甚至在无可奈何之下想过任由其野蛮生长。后来想了个办法，不要把他当特别的，于是换座位就像其他人一样，不再是把他放边边放最后，而是放中间，恰巧他旁边是学习委员。慢慢地，他已经进入努力学习的状态，虽然偶尔还是令人生气。有时也让他回答问题，他非常高兴呢。这次练习终于做出了原来的水平——优秀以上。相信他，把他交给岁月。（2022.4.8）