吴刚平 wuggp@263net
华东师范大学课程与教学研究所
课堂教学的普遍问题与改革方向
普遍问题:负担重，效率低
上海与芬兰孩子的区别
只要学不死，就往死里学
花得时间多，但有价值有用的东西太少
改革方向:转变学习方式，优化知识结构
学习方式变革的知识观基础
构成学校的基本因素:
学生 教师 知识(文本化 学科化 系统化)
知识观的核心:知识的分类
家长值得学习的精神品质:
1.不求回报的付出
2.坚信孩子一定会进步
3为孩子点滴进步鼓励
事实性知识(学科知识)
理解、记忆，再现，判断--记中学
方法性知识(学科方法、学习方法)
阅读、观察、思考、尝试、交流、讨论、问对、争辩、分析、综合、归纳、总结、提炼、概括、解释、推理、运用、拓展----做中学
金木水火土 人口手心言女 构字法
结构:
学科阅读 任务情境 读书笔记 自主学习 合作学习 解决问题(内化-外化)
价值性知识(学科意义、学习意义)
体验、反思、取舍、比较、借鉴、分享、定向、创造、信仰--悟中学
做中学与悟中学的教学环节
课堂预习 自我检测 交流问题
行为指令 内容指令
教师讲解 课堂小结 针对性练习
学员反馈1:
1.教育是慢艺术
2.教育是技术
学员反馈2:
1.高中是神仙待的地方
2.清晰的决断力
3.为人父母与为人师的共通点
导师反馈:
固化-活化
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