凯妈说，凯今年八岁，上二年级，感觉自己的孩子不是心思重的孩子，用凯妈的话说，凯就是个没心没肺一天到晚乐呵呵的那种孩子，嘴巴不停的唠叨，自己一个人玩也很兴奋，感觉孩子一天到晚都很开心，只要不写作业。

我问凯妈，孩子一直没情绪吗？凯妈说，自己印象中，凯是一直一刻不停的要玩，也有情绪，就是让他做作业的时候不肯做。妈妈说不肯做也就算了，等他心情好了再做。几次追问，能不能说一个具体的事情，比如妈妈是怎么说，怎么做的，孩子怎么说，怎么做的。

凯妈发过两句话：快点做作业了。你打算啥时候开始做呀。

“你说快点写作业吧，孩子每反应吗？怎么感觉你在说单口相声。”我开玩笑回了句。

这时凯妈讲了今天下午，和孩子发生的故事。

凯妈说，下午放学回家，凯把书包一丢，就接着看爆料笑话。然后，凯妈翻动孩子书包，问：“你今天作业是啥？”凯不说话看书。

凯妈又问：“今天作业记录本怎么没记回家的作业呀？”凯不说话，继续看书。还看得呵呵笑，凯妈不说话，就把凯的作业都找出来，半小时过后，凯妈说，十分钟后开始写作业，我们今天就做一张数学卷子好吗？

凯说好，过会，开始写作业了。

凯很快做完数学卷子，凯妈又和凯一起种花，吃了点东西，凯妈说：“今天放得早，还有一张语文卷子和其他作业。”凯妈就开始哄凯，”明天你们同学去吃烧烤，你去不去？“

凯说去，凯妈说：”那你再做账语文试卷吧，这样你明天就不用做了好不好？“ 凯就想没听见一样。凯妈说：”我说，你想去的话今天睡觉前把语文试卷做掉就行。“那时候才五点不到，凯说行。

接下来，凯看了看试卷，看了第一道题，一分钟，他就不想做了。然后开始东摸西摸。

凯妈问：”你是不是不会做呀？不会做的话看书吧。”凯妈边说边把语文书翻好。并把那个词语给凯找出来。可凯还是不想写，嘴巴里不停的嘟囔着，“在哪里，在哪里…… ”然后就开始烦躁，不耐烦，发脾气，嘴巴里哼哼唧唧的，笔也是乱丢，铅笔在纸上乱画，把纸都给弄破了，铅笔芯也压断了，身体乱扭，脚乱踢。看见凯这样，凯妈不说话了。等他磨叽完了，凯妈说：“你照着抄也不想抄吗？”凯说：“太难了。能不能挑简单的做？”凯妈说：“可以。你是在困难的话，我们先做半张，你自己选。“凯的情绪算稳定了，自己点了两面。

凯点的是课文的阅读分析，课文已经学过了，第一题开始，凯连内容都不看就说这个填什么呀，这个填什么呀，根本静不先来，很烦躁的语气。

然后，凯说，肚子痛，凯在做功课之前喝了一大杯水，凯说，自己喝多了，肚子胀。凯妈说，实际已经过去挺长时间的了。然后，凯又去躺椅子上休息3分钟后，又去看课外书了。凯妈说：”你答应的作业还没完成呢。“他又当没听见。

过了回，妈妈又去催凯，”赶紧的，等你爸爸回来前完成就给你记星星。“这次，凯妈把题目中要填的给凯在短文中划出来，让凯直接抄上就行。

凯又写了一点点，几分钟后，又不做了。凯妈说：”你明天想不想吃烧烤了？“凯说，”不去了，我情愿不去也不做。 “

然后，凯妈让步到让他把刚才做的数学试卷中做错的三道题订正完，把漏掉的一道题做上，凯也不做，凯就反反复复在房子里跑来跑去拍皮球。

凯还说肚子痛，凯妈说，觉得自己孩子是真痛，然后就问凯，哪里痛，凯摸了摸肚脐旁边一点。

凯妈按了按，挺软的，觉得没什么大问题，问凯，我们去医院，凯说，不去。就这样反反复复磨叽，最后凯妈放弃了。

这是一个很好的故事，凯为什么这样？怎样改变这种状态？为什么这样，一定是原因的，从凯妈讲的这个故事里，我觉得凯今天的行为都是凯妈和凯互动的结果。

第一，凯对待作业是被动的，再看凯妈，是过于主动，孩子刚放下书包，就开始询问作业，孩子不说话，自己翻孩子的作业记录，找出作业，并给予安排，今天写一张数学作业好不好。

第二，凯答应了不做，凯妈也是说话不算数，从开始的只写一张数学，到再写完一张语文，做半张，只改几道题。母子倆陷于权利的争夺战，最终以凯的肚子痛结束战斗。

第三，妈妈对凯的评价，没心没肺，乐呵呵，和描述的凯差别很大，凯妈对孩子的过于关注，唠叨，诱骗，都让凯反感，也给凯带来很大的压力，有人说，唠叨是软暴力。

第四，凯妈表面耐心的引导，实际都是假的，对孩子不写作业的无奈，却又不知如何改变，不敢改变，如果不这样管孩子，会不会成绩很差，他一直不写怎么办？

凯妈的行为就像一只高速旋转的陀螺，停不下来，也不想停下来，当一种方法无效的时候，是否有勇气停下来，寻找新的途径？写到这里，突然想到一句话，所谓矫正孩子行为，其实是矫正父母行为。