一日，十岁的女儿放学后来到我面前，推过来一本书——《豆蔻镇的居民和强盗》。
“妈妈，这两周你要和我一起阅读，要每天坚持，而且要跟上我的进程，但是不许超过我，不能读的比我多。”
晚上，女儿做完了作业，也阅读好了，临上楼时，又凑到我面前，她像个小老太婆似的叮嘱我一番：“妈妈，今晚你要读两章，但是不准超过我，不能比我看得还多！”我不禁哑然失笑。
等我忙完手头的事，夜已深沉，秋虫唧唧，却正是读书的时候。我翻开那本素色封面的书。原来前两三章已被她做了批注，各别页面上还贴上了彩色便利贴，也注上了文字 ，标上了一些符号，甚至还画了图。
那泛着墨香的书页，洁白的纸张上排列着端正的铅字，那是整齐有序且是严谨的。插入孩子批注的字段并没有让人感觉到不和谐，反而为页面增添了不少生气，字里行间竟活泼了许多。
跟铅字比较，孩子书写的字迹或许不是那么端正均匀。其中，偶尔也会发现一两个错别字。但这些微小的瑕疵可忽略不计，我的心被心底涌起的喜悦所填满。
从批注的只字片语中，我仿佛进入女儿“密秘花园”的一角，我聆听了她的心声，感知她的悲喜。孩子敏感、纯净的心境是一方没有被尘世污染的净土，这让我久久感动。更让我欣慰的是，女儿真的长大了，她是茁壮的小树正勇敢地迎风沐雨，她已是具在初步鉴赏和判断能力的小大人了。
发儿的批注是那么可爱。像她小时候吹的泡泡，大大小小被风吹舞得起起落落；也像一支搬着果实回家的蚁阵。更你是一群正在玩“老鹰抓小鸡”前后依次相接的孩子。
如果你的孩子也曾为阅读过的书籍作过批注。请你打开看看好吗？书海就是广袤的原野，批注就是孩子在原野嬉戏留下的足迹：他们会在那里拢一把草，这里摘一兜果；会在这边挖个水塘，那边砌一垛城墙。他们在原野上留下串串脚印的同时，也收获了甜美的硕果。看着女儿的批注，我心里久久不能平静，不禁热泪盈眶起来。
接下来几天，女儿更加忙碌了，但很快乐。她忙着做豆蔻镇的“思维导图”和“鱼骨图”。班级群里也热闹起来了，老师或家长们会晒出孩子们制作的图卡。有些孩子却另辟蹊径，把图做成彩虹状、圣诞树，高楼群等等。一时间，孩子们沉浸在阅读的春光里，班级里“百花齐放”。孩子们热情高涨，为班级各添春色。
孩子们在课间，或上学放学的路上，都在谈论阅读的有关趣事。事实上，我了解了一下，整个年级都在读这本童话。学校里掀起了空间的阅读潮。我和我女儿约定，把这两周称为“豆蔻镇”周。
除了阅读这本课外书、作批注、画图摘记主要内容和写读后感外，爱做手工的女儿利用双休日的时间用软泥做了她心目中的“豆蔻镇”。
她动手捏了以橘红、橘黄为基调的智慧老人杜比雅观察天气的高塔，黑白相间的警署是豆蔻镇唯一的警察巴士贤办公休息的地方，还有圆形有遮阳蓬的可爱建筑是的面包房……豆蔻镇怎么能少得了赠送饼干又一路歌声的电车呢！于是，在女儿的巧手下，一辆充满童趣的电车诞生了。
女儿也用软泥在鞋盒盖上粘了一张“豆蔻镇俯瞰图”，那是一顷有树，有池塘，有小径的绿地。在绿地的西面边缘是起伏的群山，东面边缘是大海和沙滩。也许，在女儿的心目中，豆蔻镇是一个和谐，绿色，丰足的乐园。那里充满阳光、友爱和歌声。
（我很庆幸，我的孩子能在这样温暖的班级里生活、学习，感谢老师的辛勤培育，也感谢家长们对孩子们的关心和照顾。）
