周一傍晚时分，接到了好友盈的电话，从小一起长大的好友，在老家工作。

第一句话就是说：“我感到心情有点紧张、焦虑”。

我问她怎么回事，她开始跟我叙述小孩的事。盈家的小姑娘这学期才上幼儿园，从幼儿园入学开始，我就经常听到她的无奈。这一次，果然又是幼儿园教育的事。

盈的母亲在我们镇上的集贸市场有一个店铺，卖海鲜干货等东西，因为人热情货实在，方圆几十里的人有很多是她的熟客，甚至也认识她的家人。周末的时候，盈家小姑娘所在幼儿园的一个保育阿姨来店里买东西，很直接地跟盈母亲说：“你家那个外孙女啊，真是天不怕地不怕。”接着絮絮叨叨地说了事情。原来这位保育阿姨并非盈家小姑娘班上的。在幼儿园，盈家小姑娘所就读的小班在二楼，有一次她在班级里的行为被老师认为不当，老师就把她“赶出”了教室，并说你这么不乖，我们班不要你了，把你放其他班级去。于是小姑娘就被带到了这个保育阿姨所在的一楼的班级。到了这个班级了，盈家小姑娘并不是如老师所“预期”地害怕，而是东张西望，所以老师和保育员阿姨都认为这小姑娘已经皮上天了，老油条了，这样的惩罚都对之无效。

盈说到这的时候莫名地低落，她说：“你不知道，忱（小孩子）她害怕的时候会掩饰，她不是像大家以为的那样去表现害怕的。”

我理解，“是，每个孩子的害怕表现不一样。有些孩子对环境害怕时就会不停打量。”我也很无奈，因为还有很多和小孩在一起的成年人并不真的懂孩子，也不愿意从孩子的角度去看孩子怎么了，他们有一套自己以为正确的check list，把原属于看见的孩子外在表现的描述，直接与自己那套唯一的行为标准进行匹配，而且标准里几乎只有“懂规矩、乖宝宝”和“不乖，麻烦宝宝”两类。

我很想跟盈说，是不是可以尝试去和老师沟通下自己孩子的表现行为，但我又不说出口，我似乎开始在潜意识里对这些现状感到悲观......

今天，我读到了云在的《荒原狼》共读分享，云在是多年的幼儿园老师，也曾是多年的幼儿园园长，在共读分享里，云在说她的药方是儿童。她的文件里分享了好几个她在与幼儿园相处时期的记录，我真的被俘虏了，如果说周初盈家的事情让我感到悲凉，云在则让我看到美好，看到希望。这里分享一段：

我喜欢看操场上奔跑的孩子，自由自在、无拘无束，只是那样奔跑、奔跑，不知疲倦，笑声已穿越云霄；

　　我喜欢听树荫下休憩的孩子，三五成群，叽叽喳喳，只是谈些小虫、落叶，兴致盎然，双眸已绽放天使的光芒。

　　我是一个贪心的人儿，每日见着这美妙的光景，每日还是盼着、念着，时时挂在心上。

　　那块长长方方的橡胶地，如此普通，却因为有了那么多小脚丫的光临而变得丰富多彩、摇曳多姿。孩子天籁的童声是它的歌，孩子灿烂的笑容是它的画，而孩子与孩子之间彼此的安慰是它最温暖的倘佯。

　　单薄而体弱的嘉怡，站在欢腾的操场一角，显得如此孤单，那无声的泪、那紧抓着衣角的手都诉说着不安。我想张开怀抱，却被眼前的一景而震撼。“嘉怡，抱抱。”真真伸出她稚嫩的双手，轻轻地抱住嘉怡，两张孩子的脸紧紧地贴在一起，“嘉怡，抱抱。”轻轻地松开，真真看看嘉怡，再次伸出手轻轻地抱住。一而再，再而三，三而四，两个孩子似乎根本忘记周围的所在和喧嚣，沉浸在彼此的安慰中，嘉怡露出甜美的笑模样。

　　小小的他，不到90公分，站在其他孩子中间，似乎是个婴儿，如此柔嫩，如此渺小。看着他，你都担心只要轻轻地用食指一碰，就会让他摔跤。但我实在不必如此忧愁，还有一只小手是他的依靠。那只小手的主人也只是一个4岁的孩童，一个喜欢在妈妈怀抱撒娇的小人儿。但此刻，他的手紧紧握着朋友的手，脸上是稚气也是担当，在奔跑的人群中，他护着他，在攀爬的拱门上，他等着他。牵着的手就是安全与信赖的避风港。

　　这样奇妙的时刻，这样动人的温暖，我明了是我这个大人无法给予的，她们彼此的理解与心意的相通，我永没有力量触及。两张纯真的小脸拨动的是我心底最柔软的地方，两只紧紧握住的小手刻下的烙印回味悠长。在他们面前，我似乎倒像个无助的孩童，需要他们给我生命的滋养。

多么细腻的观察，多么真诚的“看见”，看见儿童的存在，看见儿童不同于成人的意义，“这样奇妙的时刻，这样动人的温暖，我明了是我这个大人无法给予的......在他们面前，我似乎倒像个无助的孩童，需要他们给我生命的滋养。”

写到这里，我的思绪又飘了，因为这一天我不仅看见云在的记录，我还看了野孩子公众号上未央以及羽凡妈妈在“野孩子冬至活动”那天的对孩子的观察记录和反思（详见《最熟悉的陌生人！当爸妈做起“观察员”》和《那个熟悉的糯米回来了》）。我特别想说看见孩子和真实、客观地观察记录孩子有多重要。真正的看见、真正的读懂孩子，才是我们能够学着和孩子相处的重大前提，这大概也是野孩子成长营区别于其他教育的意义所在，教师、家长和孩子自己都在互动中去“看见”彼此、“看见”关系。