从去年四月份第一次亲子共读失败，到六月份重新开始，至今已经快满十个月。

这十个月，嘉儿从一个6M的小baby成长到15M+的小家伙，书目从我挑选书变成他挑选书，阅读从我按我的节奏读为主转为跟着他的节奏。

一、嘉儿15M+的阅读状态

如今的嘉儿可以在我迷糊躺着休息的时候，他自己待在床上在书堆里叽里呱啦地度过一个小时。

上周六下午嘉儿不肯睡，而我困得要命，实在没精力陪他了。

于是把嘉儿放到床上，自己躺下来眯着打瞌睡，一会儿迷迷糊糊，一会儿强撑开眼睛看看嘉儿确保他是安全的。

虽然脑袋迷糊，眼睛和耳朵居然还能惊奇地捕捉到这一幕:嘉儿躺在床里侧，手里举着一本巴掌大的汽车书，两只手在空中一页页翻着书，然后嘴巴里卟卟地模拟开车。

再眯了一会儿又迷迷糊糊看到嘉儿在看《鸭子骑车记》了。

待我迷糊了约莫个把小时终于脑袋瓜清醒的时候，床上已经散落了好些书，有汽车书、《鸭子汽车记》、小熊宝宝系列的《收起来》、宝宝翻翻书系列的《小宝宝》、《先左脚，再右脚》、《棕色的熊、棕色的熊你在看什么》、《童谣三百首》，而他正指着《先左脚，再右脚》里巴比和巴柏爷爷堆积木的画面兴奋地说着“婴语”。

书成为他生活的一部分，也是我们关系的重要部分。

每天早上醒来起床气过去后，轻声抱着嘉儿问候“小嘉嘉，刚睡饱，爸爸早，嘉嘉早，妈妈早，嘉嘉早，快到怀里抱一抱”，接着嘉儿就会一个翻滚站起来，趴着护栏上往隔壁小床（婴儿床已变成随手可触及的婴儿书架）探头取书，然而安静地靠着床头若有其事地翻看着书。很多时候，他真的是在认真看，和他的“伙伴们”交流。

他的鸭子朋友会骑车，在农场里还有许多伙伴，有猫咪，有狗狗，有母鸡......鸭子同伙伴们打招呼时，嘉儿也会同他们挥挥手。（《鸭子骑车记》）

他像小姐姐一样穿袜子，穿鞋子，蹦蹦跳跳我是小兔子。（《早安，晚安》）

他看小兔子们开始吃饭，吧唧吧唧嘴巴。（《so many bunnies》）

他跟着巴比小哥哥和爷爷学走路、玩积木。（《先左脚，再右脚》）

他跟着小熊宝宝和小鸟、小刺猬、小鼹鼠、小猴子和小象打招呼。（小熊宝宝系列《你好》）

他跟着小兔子一起过春夏秋冬（《I'm a bunny》），跟着小螃蟹寻找秋天（亲亲自然系列《落叶纷飞》）。

...... .......

因为在书里认识了许多朋友，他的生活中也真的有了这些朋友。

吃饭的时候，他觉得是跟罩衣上的小猫咪、蝴蝶，碟子上的兔子、叶子，袖套上的花儿们一起吃饭的。

散步的时候，看到猫咪、狗狗会打招呼，看到树和花会停下来。

遇见其他小朋友的时候，如果小朋友的衣服上有星星或手里有汽车，他们便有了“缘分”，他就会从一个怕生的婴儿变成愿意与陌生哥哥一起玩的孩子。

闹情绪的时候，妈妈轻轻地诵读一手童谣或者说起书里朋友的一件事，他就会慢慢平复，转而去找书去“看望”他的朋友。

现在，他大部分的琐事与玩耍都乐意接受爸爸或奶奶的陪伴，唯有共读他最喜欢和妈妈一起，共读也成了我们亲子关系最重要的组成部分。

二、0-1岁亲子共读的一些经历/经验

1.选书

最开始共读时，我较为遵照一些推荐书单来选书，尽量选择所谓符合婴幼儿的绘本，当时买的两套系列绘本比较符合这个选择——蒲蒲兰亲子游戏绘本系列和小熊宝宝系列。同时也发现按推荐书目的话，明确标识符合0-1岁阅读的绘本特别少，许多所谓的婴儿绘本其实是认知为主的图文书，而非真正意义上的绘本。

后来，我对于亲子共读的认识也开始有些变化。一是我十分认同，好的绘本是0-99岁都可以看的，二是开始觉得亲子共读，尤其是婴儿早期的共读，我觉得关键并不在于语言发展，也不在于认知、情绪和行为的引导，而在于引导孩子进入一个丰富的世界，让优质的绘本等文学滋养孩子和我们自身的生命，因此从嘉儿十个多月后，在选书时，开始突破推荐书籍的年龄限制，比较多样化。而在优质保障方面，我倾向于选择获得凯迪克绘本大奖、国际安徒生奖之类的书，因为这些大奖的评选标准注重从儿童角度来考虑，同时在画面上我选择画质有美感但形象尽量贴近真实世界的书（因为0-1岁对一些具象事物还是要先有真实的认识）。在这样的考虑下，《I'm a bunny》《Mog and me》、《鸭子骑车记》、汽车系列以及亲亲自然系列等就收入了囊中。事实证明，嘉儿和我都特别喜欢这些书，因为真的又美又真。

还有一个特别重要的选书经验是——图书联结。每入一本新书时，我也会考虑新书中是否有一些事物是嘉儿在之前的阅读中熟识的，同时又有一些新“伙伴”加入。就像他的世界是一步步被打开的。这个经验避免了嘉儿的兴趣点只集中于某一部分，又不会让他难以接受新的事物。

等嘉儿再大一点，对真实世界有一定认识后，又将有新的选书标准咯。

2.0-1岁婴儿阅读的观察

婴儿的阅读是非线性发展的。他并不像大人一样从头看到尾，对他来说也不需要考虑逻辑。他只凭喜好。这正是我们做父母在共读时需要注意的，不要强求，不要按自己认为的应该怎样，顺应孩子的兴趣点，把书真的就当成孩子的伙伴，让孩子根据他的心来认识这个伙伴。

嘉嘉刚开始读《鸭子骑车记》时，他只看鸭子的自行车，因为和汽车一样有轮子，他会卜卜开。然后他会很快地往后翻，然后看到狗狗会兴奋叫唤，然后就翻到最后面看到房子前面的花指几下，再翻到拖拉机继续卜卜几下，就好了。然后有一天，他愿意听你一页页朗读，然后看到母鸡时也会有反应。然而，依旧，在多数由他主导共读的时间里，故事是零散地前进的（大人眼里的零散、混乱），甚至还会迂回去，再戛然而止。再一天天过去，突然发现，他自己翻阅这本书时，居然开始像鸭子一样对着“母牛”招手打招呼了，也会愿意盯着马和鸭子，然后听他们的对话了。

其他绘本也基本一样，最开始，他总是只对其中一页或一样东西感兴趣，然后再慢慢地拓展。

还有一个有趣的现象，真实地说明婴儿是读图的。对于每本书，他关心的东西远远超过文字所描述的信息，是的，文字只是辅助理解，而图带给他们更多故事，更多细节。所以很多时候，我们的亲子共读就是看图聊天。当然，因为好的绘本的图文都是十分优秀的，在嘉儿静默的时候，我也会逐字朗读给嘉儿听。

3.关于书的摆放

关于书的摆放有一段时间我曾规规矩矩放书架、放某处，后来发现这么小的婴儿，书的放置不用那么规矩，只要是放置在他经常待的地方就好，比如客厅玩耍区、比如大床（六个月后睡大床）接邻的小床。越是能够方便地接触到书，书就越能成为生活的一部分，而不是一个被要求阅读的载体。

4.那些对早期亲子共读有帮助的书或机构

没有孩子前就对绘本阅读有所了解，所以到了真正实践自己家的亲子共读时，重点研读的有华师大周兢老师的《零岁起步：0-3岁儿童早期阅读与指导》，以及粲然的《骑鲸之旅》。前者较为科学与专业，是一本早期阅读入门级指导书；后者较为个性化，是粲然作为妈妈与儿子共读的真实故事及经验总结。两者关注的都是婴幼儿阅读。

另外公众号“三叶草故事家族”、“爱阅公益”以及“蒲蒲兰绘本馆”也让我颇为受益。

当然，如果对绘本阅读或亲子共读商无了解的，作为前期基础，个人觉得还是要先看看松居直、彭懿、红泥巴阿甲、方素珍、王林、梅子涵等人的一些论述。