我是小鱼老师，一个关注家庭教育和教师成长的教育者。
在这里，你能听到我的真实故事和独立思考。
01 我很好奇学生晚上夜自修如何安排时间。
如果你对我有些熟悉，那么你会知道我是一名初中老师，所以会参与到学生的夜自修环节。即使你的孩子并不是初中阶段的学生，我也建议你看看这个文章。因为，我分享的是基于夜修时间安排背后的认知思维方式，而不仅仅是一个夜修的安排问题。
带着满满的好奇心，我便开始观察一些学生的夜修变现，进而得出自己的初步思考。
过去一个多学期，我常常在夜修值班时去观察学生们，特别是他们如何安排夜修时间。为什么我会对这个问题感兴趣呢？这要从我看到的一些事情说起。
02 三个学生在夜自修的不同表现，体现了他们的认知层次。
a同学常常习惯夜修做了一两科作业之后，就停下来看很长时间的课外书，等到第三节课才急急忙忙赶工，完成剩下的作业。
b同学喜欢上课铃响后，先坐着看下黑板作业，安排什么时间段做哪个科目的作业。
c同学拿出自己的时间安排表，按照自己的原则完成作业后，还留一些时间针对当天的内容进行复习和预习，并且夜修过后还留在教室看一会科技杂志。
看到这里，你有什么发现？我倒是喜欢很喜欢推理这些现象背后的联系。
a同学的行为更像是基于“作业完成者”的角色而作出的夜修安排，他在夜修的更多目标只是基于“我只要完成作业就好啦！”
b同学他会给自己的夜修时间分段，已经有自我规划时间的意识。他已经超越了a同学的“作业完成者”角色，渐渐进入“学习管理者”的新角色，即尝试为自己的任务安排先后顺序，并考虑任务的重点安排，例如哪个科目可能要花费更多的时间。这类型的同学我称他们为“学习管理者”。
故事分析到这里并没有结束，c同学的行为分析呢？
在我夜修观察过程中，时常会发现c同学的存在。他学习自主性较强，能够独立安排作业任务，甚至加入一些未来的任务安排。不知你有没有发现，c同学夜修结束后还看科技杂志，为什么呢？c类型的同学最近常常关注科技和人工智能，未来希望成为一个设计科技产品的研发者。所以，他除了在学校认真完成基本任务外，已经开始为自己做未来的规划了。这类型的学生我成为“自我引导者”，即关注中长期发展的学生。也许你眼睛里误以为教育只有中考/高考等，人家已经在为未来做打算了。
03 长期投资思维适用于学习中。
也许有人会质疑，学生才上初中，想那么多有什么用，还不如脚踏实地做好作业，考好中考再说。你采用的是短期投资思维模式去考虑这个事情，进而会使用短期投资行为，那么你必将只能获得短期收益。
我之所以会写这个文章，是因为通过夜修这件事情看到了长期目标标对学生的重要性。这个目标并不是泛泛而谈，我们需要把目标分解到当下，例如周、月、半学期、一学期，进而不断向自己的目标靠近。
让我们回到c同学，你真以为他很仰望天空？我曾经跟身边的c同学分享，你接下来可以看看高中填报志愿的书，看看自己对哪些专业比较感兴趣。然后再到一些招聘网站上看这个专业需要什么要求，接着你要在日常的碎片化时间里去培养这种技能。
有些时候，我们需要透过现象思考背后的联系。只有家长能更新自己的认知，孩子才能成长得更加全面，不要只是依赖学校的老师。
欢迎你在留言区分享自己的想法。
