晚饭后，步行去孩子姑姑家串门，抬头望见皎洁的月轮，想起“十五的月亮十六圆”，想起“摇摇洁白的枝桠，故乡永难忘”，也想起假期已余额不足。
其实，往年忙忙碌碌的过完春节，紧紧张张的串完亲戚，元宵节第二天就要开学了，今年恰逢周末，年前因为疫情，今年的寒假假期已算加长版。开学已是阳春三月，四月清明、五月劳动节、端午节、儿童节，加上一些未知的活动和又临时调换的三个班级，教学任务会特别紧迫，没有不着急开学的道理。但一时还是被惆怅与彷徨笼罩了。
是因为假期荒芜吗？读了《礼记》、《麦田里的守望者》，已经开始了《15秒课堂管理法》；简书日更了30多篇，每篇至少超过500字；组织了几次教研活动，“凤凰论坛”的稿子和PPT也按时完成了任务，整理了2000多字的宣传稿;还观看了几个教育、教学类的培训视频......虽然并没有很努力，至少也还说得过去。
思来想去，还是已有的和即来的、知道的以及不知名的压力。教学方面，自己的坚持是对的吗？教研方面，虽然拟定了教学设计和课堂管理为主题，踌躇满志的要观课、议课，同课异构、异课同构，同课同构，具体如何推进？又如何与两个课题有机结合？两个课题的论文能够顺利发表吗？子课题如何安排？新的班级，短短的时间，孩子们能够尽快接受我吗？教学质量如何快速大幅度提高？一连串的问号代表了对自己的不确信，何时又这样的悲秋伤春了！
一年之计在于春，也许，只有合理的计划、敏捷的行动力和看得见的成绩才能真正消除这深深的焦虑吧？
