厚重丰满——余映潮老师《饮酒(其五)》课例研讨

    自己四十分钟的一节语文课,总觉得那么单薄,轻飘飘的没有分量。余老师的课,四十分钟的课堂,内容总是那么厚重丰满,如浓郁醇香的美酒。这节陶渊明的《饮酒(其五)》也不例外。

    一、厚重铺垫,知人论世

    余老师的课,简繁得当。精简处,惜“话”如金,重要处,浓墨重彩。看开课,开门见山,毫不拖泥带水,直接点明“积累课”,第一环节,知晓常识。

    积累陶渊明简介。“陶渊明(365——427),又名潜,字元亮,自称五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋著名诗人,散文家。”

    陶渊明生平。“陶渊明29岁入仕,由于济世的抱负无法施展,于41岁辞官,从此过着躬耕隐居的生活。”

    陶渊明典故,不为五斗米折腰。

    陶渊明诗文。《归园田居(其三)》、《桃花源记》、《五柳先生传》。

    引出组诗《饮酒》。使课题在厚重丰满铺垫之下隆重登场。

        生平简介,让学生了解到陶渊明是一个清高、有骨气的人,不肯为世俗荣华俯身的隐逸诗人。典故、诗文与前面的生平简介相呼应,让学生进一步鲜明感受陶渊明安贫乐道清高洒脱的高贵人格。厚重的铺垫,丰富的积累,让知人论事落到实处。反观自己的语文课堂,在知人论事,理解文章主旨时铺垫远远没有如此厚重。甄别精选材料,让学生了解作者,真正知人论世,余老师为我的的语文教学打开一扇门。

    二、渐入佳境,由读到背

      余老师的朗读指导,是课堂上的亮点。非常佩服余老师高超的朗读指导艺术。余老师总能有层次的指导朗读,让朗读具有化腐朽为神奇的魔力。

      这里,余老师同样有层次的指导学生朗读,让学生逐渐走进文本深处,领略诗歌魅力。

      先读好节奏,按照二三节奏朗读,诗歌的味道就出来了。其次,读出语速。指出,“结庐在人境,而无车马喧”,“采菊东篱下,悠然见南山”,语速不能快,要有徜徉其中的感觉,表现美妙的意境。“问君何能尔,心远地自偏”,读出悠长的味道,陶醉的感觉。这样读,不仅读出了诗味,更是读出了这首诗的味道。接着不是继续朗读指导,而是调整节奏,穿插补充字词意思。这里“心远”、“偏”、“此中”等词语的的确确是学生理解诗歌的难点。不能不佩服余老师研读教材的深入细致,总能够用自己的一双慧眼发现学生理解文章切切实实的难点。像《江城子.密州出猎》一课,余老师指出,理解词意,不容易读懂的两个句子,“酒酣胸胆尚开张”,“持节云中,何日遣冯唐”。看到此处,真佩服余老师的匠心独运。接着继续朗读指导,读好停顿,一是诗句中的停顿,“问君何能尔?心远地自偏”中“地自偏”顿开,“此中有真意,欲辨已忘言”中“已忘言”读得余味悠长。一是诗歌层次的停顿。知其然知其所以然的引导过程中,学生既理清了诗歌层次,理解了诗歌内容、情感,也读出了这首诗的情味,做到以读代讲。然后是水到渠成的由朗读到背诵。

      深深为余老师语文课浓郁的语文味折服。读好节奏——读好语速——读好停顿,这些对于语文老师来说,也许不是特别困难。感觉自己作为语文老师,在诗歌朗读时也知道要从节奏、停顿、重音等方面,朗读诗句,但是具体到诗歌中每一个词,如何结合诗歌内容情感读好轻重缓急,读出怎样的味道,与余老师逐层深入地艺术化朗读指导相比,就差得远了。这有点像语文阅读题,在答题时虽然有些题有一定的答题模式,但是知道答题模式读不懂文章,不能结合具体文章来回答问题,还是不能够答到点子上。

    这里,余老师补充词语意思,诗句理解的时候,不仅讲解词语意思,并且让学生朗读字词及其解释,朗读诗句意思。想想自己的诗歌教学,诗词理解的基础,很多时候并没有落到实处。没有这些扎扎实实的铺垫,学生的深入理解、赏析品味就缺乏基础,学生往往不能爆出精彩,是自己前期基础没打牢。

    三、巧妙聚焦,寻幽探胜

      赏析积累环节,余老师展示四个问题,引导学生进入文本深处,品味诗歌魅力。

    问题一:这首诗的主旨表现在哪两个字上?

      问题二:“车马喧”这三个字妙在哪里?

    问题三:从炼字角度欣赏“悠然”一词。

    问题四:“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?

    这是全曲的高潮,聚焦四个问题,深入理解词语内涵、赏析词语表达、深入理解诗歌主旨,学生才思敏捷,充分展示对诗歌的赏析。不能不惊叹,余老师设置的巧妙,有了前面的厚重铺垫,丰富积累,这里才会有学生的精彩表现。

      感觉余老师的课堂就像一首乐曲,缓缓开始,轻拢慢捻,看来波澜不惊,但这些都是在蓄势,丰富的积累、厚重的铺垫,其实是为后面的华彩乐章蓄势铺垫。然后“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,直冲云霄的高潮,把学生思维引向高处,让人叹为观止。

    余老师的课,的确是醇香浓郁的美酒,每一处,都有品不完的滋味。真的是边边角角都是美。

    积累过程中,余老师会明确需要批注到课本上的内容,提醒学生做笔记,把积累做得扎扎实实。非常惭愧,与余老师相比,自己这点做的远远不够,自己上课时,总是希望学生能够自觉记笔记,而不是像余老师这样向学生明确需要做笔记的内容。

    读余老师的课,余味无穷。

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