从《水浒传》到《水许船》

      “一个人可以走得很快,一群人可以走得很远。”这真是一句至理名言。

      自从“班班有个图书角”项目落声户我们学校,看着一个个图书角建起来,内心的喜悦无以言表,看着那一本本崭新的图书我决心一定要让学生们读起来并且读有所获。因为没有图书角时,我们的课外阅读开展的很艰难,先是从学校图书室找了一部分,然后鼓励学生从家里带,我也自已买书,带自已的书鼓励孩子们去读。现在终于有了我们自己的图书角,琳琅满目的图书像新鲜出炉的蛋糕馨香诱人。从第一节绘本阅读课《搬过来搬过去》孩子们发现了图画中文字以外的惊喜到指导他们读桥梁书《昆虫记》《阿笨猫传》再到整本书《弯弯》《装在口袋里的爸爸》……看着他们聊书时的滔滔不绝,神彩飞扬的脸庞,心里面涌动着满足和欣慰。一学期后,大部分同学已经读完了书架上一半的书,还有个别同学把她读过的好书推荐给其他同学,带回去推荐给父母。一年下来,借书册上每本书下几乎都记载了他们每个人的名字。在年终读书总结时,他们每个人给我推荐了他们读过的好书,听着这一个个鲜活的理由,幸福溢满心头!假期时无意间在网上看到了《西顿动物故事》这套书,我毅然买了下来,准备作为开学礼物送给他们。可惜造化弄人,开学他们荣升四年级,我却也变成了六年级语文老师,就连班主任都换了,我只能作为故人隐退这片江湖。一切都是新的开始,也有了接下来的故事!

      “六年的小学生活,你一定读了许多有意思的书吧,你印象最深刻的书是_,书中的主人公是_,这本书给你最大的启示是_”。翻开一张张试卷,同学们的答案形形色色,足见他们读了一定的书,内心暗暗赞许,但一张试卷去让了深深怀疑人生。“六年的小学生活,你一定读了许多有意思的书吧,你印象最深刻的书是《水许船》,书中的主人公是武松……”。题目后面的内容我已不想去看,心里的感情极度复杂。也许换作别人,一定会觉得很可笑,我却怎么也可笑不起来。心里的酸楚好像暗恋了一个人很久,终于鼓起勇气准备去表白时却收到了他的婚礼请柬。这一切情绪来源于我曾认真过。一开学我便把六年级图书角的书仔细翻了一遍,首先映入眼帘的便是那厚重的四大名著,经典之所以经久不衰是因为其价值,六年级的学生已经有了一定的文字储备,应该可以拿来读吧。抱着这样的自信我笃定收效一定会很好。于是我给他们介绍四大名著,精彩章节梗概,人物介绍,最后还组织了名著聊书会,聊书会上听着他们一个个侃侃而谈,我甚是欣慰。可是看着“水许船”三个字,我想的最多的就是,名著推荐到底是成功了还是失败了?我是不是不应该推荐他们读名著,可是谁能忍心那一本本好书落满灰尘而无人翻阅,我更不忍心我的亲学生,目不识丁,连四大名著都不知道,可是结果却是这样的。虽然人和人不一样,有时候我需要区别对待,再说一个人也说明不了什么问题,但我知道,我必须要找到问题的根源。于是我找来了当事人,一进办公室一米六几的个头往我跟前一站,我都要仰视他,一仁看他生活条件很优越,身体健壮得跟小牛犊似的。我极力压着怒火“看过《水许船》这本书吗?”。“没有”他一脸茫茫然。“哦,那你试卷上写的是?”顿时他一脸羞涩,原来他根本没有读这几本名著,只是顺耳听来的那几个字,考试时他便湊在了卷子上。所有的一切又回到了起点,推荐名著读到底是对还是不对?哪里有问题?辗转反侧的夜里我反复思考着。解铃还需系铃人,第二天我便在班里调查他们对名著的兴趣度,结果大多数人都是为了读而读,感兴趣的少之又少。他们普遍认为书太厚了,文字太多很难懂,故事情节起伏太大,不容易记住……对呀,我不也是高中了才读完这四本书的吗?现在推荐给他们,他们能耐往性子看完就不容易了,读书本来是一件愉快的事,为何要强加那么多条条框框呢?所以问题的根源是我太急于求成了,把自己的愿望强加在了他们头上,打击自己的还是自己。

      “水许船”事件已过去一月有余,我依旧坚持自己认为对且有意义的事,只是在这条路上多了一份坦然和耐心,我希望找到同行的人,我们可以走得很远很远……

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