把课堂还给学生，把成长的权利还给学生，课堂才能充满关注生命的气息，生命的活力在课堂上就能充分地涌流。
2019年27日晚接到师徒结对听课的通知，2019年28日上午第一节先听了三(2)班数学老师的《商有零的除法》，然后听四(3)班语文老师的《爬天都峰》。
通过这次听课，深感年轻教师的专业知识与敬业精神的欠缺。不是本人眼睛揉不得沙子，而是教了十年的所谓年轻教师实在没有一个虚心学习的态度。
回首自己已有27年的工龄，从懵懂无知到逐渐探索研读教材教参形成自己的风格，最后研读专业化成长的专著《给教师的建议》，终于能从教学中悟出些许的门道。感觉一路走来的成长着实离不开虚心学习的态度。
针对这次听课，我把自己的个人看法作一个总结：
一、上课时语速应放慢
听了数学课后，18分钟已授完一节，是不有点快？面对说话像机关枪的老师，孩子们来不及思考，老师已把结论一股脑儿地说出来了;孩子们一道题还未完成，又一道题已出现;孩子们还未看清题目，算式、答案，连最后一步回答一连串PPT出示完毕。
这样的惊人速度简直可与光速媲美，孩子只是傻傻地观看着PPT的翻动，孩子只是看着老师尽情地发挥自己的潇洒。
老师呀，请你慢些，再慢些……多留些时间让孩子们思考，多留些留白让孩子们思索。孩子们是课堂的主人，我们只是引导者，我们只是组织者。
另外，我们作为老师应多读心理学、多读教育学，我们的教学应符合儿童的生理、心理发展规律，不能以我们的认知来教学。
让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
二、课堂应有趣
“兴趣是最好的老师。”我们谁都知道这个道理，否则就会消极怠工，否则就事倍功半。
面对索然无味的课堂，有好多孩子搞小动作，与同桌挤眉弄眼。
比如数学课上，在做一道道巩固练习题时，利用孩子们的好胜心用抢答来做，是不就会激发孩子们的兴趣。
抢答后用激励性评价，激发孩子们的学习热情，这样课堂是不更高效呢？
再如语文课上，让孩子们学习学习文中的“我”，去模拟爬一爬天都峰。然后根据第6自然段的省略号发挥想象，在爬的过程会遇到什么样的困难，是不会更好呢？
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”
三、应把握教材教学目标
教学目标始终是我们教学的宗旨，如果不能很好地把握教学目标，那我们的课就是一盘散沙。
比如上语文课《爬天都峰》时，应先了解单元目标。这是一个习作单元，习作单元的精读课文不是让孩子们理解文章内容、有多少好词好句、解决哪个词的意思，而是让孩子们学习文章的表达方法。
这个习作单元的语文要素是学习如何把事情写清楚。我们应该在学生知道文章按什么顺序写了一件事？随后抛出“文章如何把爬天都峰这件事写清楚的？”进行方法的指导即可。
不是逐句逐段地体会爬天都峰的辛苦，体会所包含的道理——从别人的身上汲取力量。
高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
亲爱滴老师们，请上课之前多读教材多读教参，让自己的教学有一个明确的方向。
课后的评课如期进行，一对一的辅导，相信一定有成效，相信通过这次活动老师们一定会对自己的教学有所反思。
我们的活动宗旨是相互学习，互相促进，从别人的课堂看到最好的自己。
