刚刚接到一个新班，也想尝试自我教育，想要善待每个生命，陪伴孩子们幸福生长，让彼此长成一片茁壮的树——枝繁叶茂，蒸蒸日上。于是，开学第一天，我宣布本班是我的实验班——做人是唯一的行动力量。没有班规只能靠大家的自觉行动，一人一事让大家参与班级事物，自我教育践行独特自我，鸟语花香让集体充满希望，鱼翔浅底让生命能量流动，绿色海罗让四周装点，书籍引领精神世界……
是的，我没有像别的班主任那样严防死守，因我相信生命的力量； 我没有用班规量化个人，因我知道教师的量化考核我们也会不在乎；我没有事事处罚，因我明白处罚只会让他理所当然；我没有事无巨细，因我清楚学生的生活需要自我自治。是的，我很放心，因为孩子的生命不比动物，孩子上有灵性的人，如同一个个会思考的芦苇，只有思考才能促进成长，成长才能让孩子带进未来。
是的，当这一切都入了轨道，我只想要坐享其成，只想让孩子们自觉在这条道路上奔跑，永不坠落。可是，孩子们来自不同的家庭，思想观念参差不齐，教育背景千差万别，就会出现两极分化，就会出现老师不想看到的人，于是班级就开始出现分化。习惯差的孩子被大家看到，纷纷声讨教养太差，反复违反纪律怎么办？
的确，这样的人谁也不想看到，甚至他的父母也是横眉冷对，恨铁不成钢。作为老师呢？不想要看到的人，天天需要看见，也是一种痛苦。尤其是班主任看到这样的孩子，更加影响工作情绪，出现"踢猫效应"，进而引起学生集体对抗情绪，这样，师生矛盾就升级了。教育的幸福开始偏离航向。
这不，由于部分学生的连续捣乱，引发我的情绪，进而批评学生过多，甚至迁移到莫名其妙的学生身上，就会留下心灵疤痕。甚至，不想要看他们一眼。而学生呢？如同没有娘的孩子，继续等待"父母归来"似的。他们表情凝重，冷冷的面貌挂在脸上，如同连绵细雨不停地下。师生关系当然紧张起来。虽然调皮的学生不会想到老师的情绪，但大多的学生都能感知到彼此的负能量而伤神。
集体纪律很好，比以前有进步，我忍不住表扬孩子们，孩子们都开心
地笑起来。脸上的表情散开来，教室里洋溢着欢乐赞歌。老师的心情更加舒畅，孩子们像鱼儿一样跳跃着跑开了。虽然常常责备学生不懂事，但情绪是个奇怪的东西，它可以把师生紧紧连在一起，无需牵连。
学生仿班主任，这是老师们最认可的一句话。反过来就是，班主任对学生的影响是很大的，久而久之，学生就会在无形之中有了班主任的精气神。我想，这就是师生如镜吧！是的，师生如镜，无需言语便准确感知到生命的能量；师生如镜，像"量子纠缠"一样瞬间感应到能量。写到这里，我想到与家长逆反的孩子，他们何尝不与老师逆反呢？这似乎也是正常的行动。与老师逆反的孩子，是否也存在老师与孩子的沟通不畅呢？我想，是有的。
在家里，孩子像父母，父母是孩子的第一任老师；在学校，学生像班主任，老师是学生的第一任老师。这千年的经典是否验证着父母同时扮演着老师的责任，而老师同时承担了家长角色呢？如此，老师的角色与父母似乎同样呢？
