小学语文课例研讨《杨氏之子》

    文言文教学中原来也可以读写结合!

从于老师的课堂中,我们该怎样进行文言文教学?

  在平时的小学语文教学中,老师们经常在学生理解课文内容之后,喜欢安排写作教学的板块,巧妙的把读写结合在一起,让学生更好地走进文本,深入理解课文内容。不过,在文言文教学中,却很少进行读写结合。因为文言文距离我们现代生活较远,学生们很难理解文意。

小学语文特级教师于永正老师给我们做好了,更好地做出了范例,他在教学文言文《杨氏之子》80分钟完成了完美地读写练习!

1.读文言文要善于想象。

于永正老师在教学文言文时,交代了文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字,但包含的意思很多,读文言文的时候要善于想象,把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多的,这样你就能读懂。

在学生初读课文之后,于老师,还进行评价指导引导学生,在初读课文之后,整体感知课文大意,说说从课文中你读了什么?提示无论的关联词语,让学生结合关联词语,疏通的课文主要内容。

2.有感情的朗读文言文。

学生在整体感知课文内容之后于老师,进一步引导学生有感情的朗读课文。他范读课文并提醒学生注意看老师的表情,于老师和蔼变成表情幽默,动作风趣的读完一遍课文之后,学生理解了孔君平说:“此是君家果”是逗小孩玩,而不是讽刺挖苦。

于老师的课一贯是读的指导与训练,强调学生在读中感悟,学会读书。生动地体现了新课标所强调的语文教学的特点。在教学环节中有引导,有示范,有鼓励,步步深入让学生达到了初步理解、正确朗读、熟读成诵的地步。

然后学生们又加上动作有感情地朗读,多次反复诵读之后,就水到渠成的达到背诵的程度。

3.细读文本,深入理解课文内容。

为了让学生深入理解课文内容,于老师提出几个问题,逐步帮助学生分析杨氏之子的性格:

(1)你从哪看出来这个小朋友非常聪明呢?

(2)这个九岁的男孩,除了聪慧,他还是个怎样的孩子?

(3)你还从哪里能看出他是个非常懂事、有礼貌的孩子?

设计层层递进的问题,引导学生透彻理解了课文的主要内容。

4.读写结合,激发学生的想象力。

  这篇短文只有55个字,但是含义很丰富多彩。为了让学生更好地体会,在学生深入走进文本,理解了杨氏之子的性格特点之后,于老师要求学生,通过自己丰富的想象,对课文进行扩写。

于老师用分组训练的方法,每一排学生扩写一句话,并提出具体要求,想象一下杨氏之子长什么模样,通过外貌描写体现出他的年龄和聪明机智。

分组训练,减少了学生们的训练分量,保证当堂完成,同时,学生们又能互相交流,相互启迪,有整体面貌,避免支离破碎。体现出他在教学设计中的巧妙。

在写作的环节里,学生们发挥丰富的想象力,丰满了文章内容,又提高了学生们的写作能力。紧扣新课标要求习作教学要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力,善于将读与写、说与写有机结合、相互促进的要求。

  于老师在《杨氏之子》的课堂上,巧妙的进行了读写结合,激发了学生们的创新思维,培养想象能力。增强了学生的语言文字的感受和运用能力。把读与写、读与说、写与说天衣无缝地融为一体,充分体现了新课标的本质内涵。这篇文言文的读写结合给我们做出了成功的典范!

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