收获和感受
一、主动阅读
一个人如果自己不主动，能够做成什么事情？做好什么事情呢？
农民给农作物施肥、除草，但农作物需要自己成长起来才行；医生给病人开处方，好起来仍旧需要病人自己能好起来；教师给学生讲课，学生自己要愿意学习，动脑思考才行。据说，一个人躺在地上，如果他自己不想起来，那么十个人也拉不起他，即时拉起来了，也会马上躺下。你永远无法叫醒一个装睡的人，除非那个装睡的人决定自己醒来。
主动阅读是被称为阅读界圣经的《如何阅读一本书》开篇第一章第一节提出来的概念。阅读时多主动，以及投入不同心思来阅读的技巧如何，决定读者最终能从作者和他的书里接收多少。最核心的目的是理解力的提升。
一个信息处理模型：最下面一层是你对自己的认知和你对对象的认知。中间一层叫做你的决策方式。最上面一层叫做你的元认知启动。（暂时只能来说说最下面的一层）
高效高质量地处理信息：
第一，澄清对自己的认知，套用黄金思维圈分析。Why:我读这本书的目的是什么？how:我要怎样读这本书？waht:我要读到的标准是什么？最终要获得什么成果？面对一本书思考清楚这三个层次的问题，主动性必定大大提升。
阅读的目的可以有：提升理解力；获得资讯；休闲娱乐。目标可以是：针对不同的书提出的；为解决某个实际问题提出的。
怎样读这本书，涉及到读书方法的问题。经《如何阅读一本书》的学习之后，非常肯定的是，拿到一本书，要先检视。这是在最有限的时间里，最好也是最完整的阅读。检视阅读之后，会帮助回答上述三个问题。
获得的成果，可以是目的的实现，目标的达成。常见的成果会有回答出了主动阅读的四大问题；新建、扩张、打通了知识体系和框架；解决了现实的问题、开阔了视野；形成
第二，获得对对象的认知。就一本书而言，可以从四个问题着手。
1.这本书整体谈的是什么？
2.每个部分说了什么？是如何展开的？
3.说得有道理吗？是全部有道理？还是部分有道理？
4.和我的关系是什么？
记住一句话，主动阅读是能够提出问题并回答出问题的阅读，同时这也是阅读的艺术。这四个问题，是在拿到一本书，做了检视阅读之后的分析阅读阶段要完成的。
二、检视阅读
检视阅读是一种非常主动的阅读。
在检视《快思慢想》时，由于从目录实在是看不出组成部分和内在结构，跑去看附录里的第一篇文章了。对比起，第二天永澄对检视阅读的讲解后，再进行检视阅读，发觉第一次有许多不对的地方。比如，个人的精神状态，头脑有些混乱、焦急；没有保持整体观，去从多个的关键词、序言中每一部分的介绍中获得出全书的结构认知。
第二次进行检视阅读，对序言的全书内容介绍，对比台版的目录，把关键词进行联系，获得了比第一天更多的了解，并写出了笔记。
经由再次听永澄老师讲解检视阅读，以及自己的实践和思考，我对检视阅读的认识又更新了：
首先，是检视阅读的痛点。
1.切忌一打开就翻开第一页读！去杀头书。
2一定是先看目录、序言，获得整体的认知：由哪些部分组成？结构是怎样的？
3.避免陷入细节：随手翻、快速看过去、我不要立刻就看懂他、推迟满足感、有问题留白
其次，第二步，看整体，把目录、序言或前言结合看，基本能够获知这本书是讲了什么、由哪些部分组成、结构是怎样的？如果对这个领域有了解，可以把目录写下来，反复看，我能想到写什么？如果是我我会怎么写？
还有，第三步，看细节，对具体的做法，结合原书和永澄的解读，做了整合。
始终保持思考。据《如何阅读一本书》说，思考只是主动阅读的一部分，之外还有敏锐的观察力、灵敏可靠的记忆、想象的空间、训练有素的分析、省思能力。其中，我感受最深的是想象的空间，可能和《快思慢想》中有说到的联结记忆有较大关系；还有阅读过程，联系上下文的猜测、推想、推理。比如，序言中，说到的“判断和决策”，我就联系永澄阅读此书的目的，认为判断可能指的是“解释”。
在整个检视阅读的过程中，这些能力要最大化的调动起来，才有可能快速建立对一本书的整体认知。除能力之外，已有的知识，决定了检视阅读中获得的信息的多少与准确性。
有个概念叫背景知识，可以说是长期记忆中的事实性知识，笼统的说是你的已有知识。已有知识阅读，和新知识的联结点也就多，你就有更多的角度、方式去体会、理解新知识；在要检视的书的目录中，有几个概念、关键词是你有所了解的，可以节省工作记忆的空间，腾出更多去思考剩余的内容。于初学者，没有快捷的好办法，只能慢慢积累，从学科的源头书籍、经典的书籍着手，或开始用本领域趣味强一点的入手。在《快思慢想》之前，我看过《别做正常的傻瓜》、《清醒思考得艺术》。
事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识，都有相应的学习方法，学习学习再学习，才能更好地学习。检视阅读的收获视个人能力和知识的不同会不一样，刻意练习和复盘吧。
三、分析阅读
活动开始的前两周就开始重新阅读《如何一本书》和领读的文字稿，进行了全面整理（幕布版）
四、关于问题四：和你有什么关系？
但凡是讲道理，先会让你获得启发感，然后你自己必须把启发感转化成自己的认知。人在学习任何东西的时候，必须要和你的认知产生关联。这个学习才是有价值的。
联系永澄老师的讲解和自己的已知，“和认知产生关联”大致是：学习之后写的笔记，不能依旧是人家的原话，这样没意思。还要写一写自己的感受和认识、自己对这个内容的理解和评断。要把新获得的和原有的知识进行关联、融合打通。能够概念化、结构化、模型化；可以升维、降维。
一看就懂的，要大量输出；一看不能马上懂得，要大量输入。
似懂非懂的，要马上通过说或写的形式输出，说不出、写不出，很有可能就是没有学懂！听一场课，最后是把人家的原话写下来，有什么意思。原话可以写，先要把主要讲了什么内容弄清楚；再想想自己的理解；还要思考它可以怎么用；能够概念化、结构化、模型化；可以升维、降维。开篇一个小伙伴能够就每一个部分，写一段自己的感受，非常不错，说明他已经开始自己的思考了。我也要这样！用自己的话说出来。
改变和行动
以下为本次活动的目标和标准，活动过程和结束之后，用次对标：
P.S.本篇写于永澄老师发起的共读《快思慢想》活动第二天20170622（四）之后。原分享的主要内容是主动阅读的理念和检视阅读的方法。
福利：mubu.com/doc/48yOyIfcC检视阅读的认知、分析阅读指引mubu.com/doc/fxwOSQHPC
这是2016年共读《如何阅读一本书》之后，于今年6月重读原书和分享的文字稿做的整理，忠于原书，也有自己的思考。可以保存到自己的幕布，用于刻意练习阅读能力。欢迎各位指出不当之处，希望能与你分享交流阅读过程中任何喜悦与疑惑~~~在此特别感谢永澄老师！遇见您，是我们这群人的幸运。
