一

又到了睡前故事时间。

知道妈妈还在哄妹妹睡觉，麦穗轻轻地推开卧室的门，走到床边，用最小的声音问：“妈妈，还要多久？”

我抬起右手，张开五指，向她示意。

她点了点头，轻手轻脚的走出去，慢慢地关上了门，几乎没有一点声音。

为了不吵到妹妹睡觉，这是我们之间无声沟通的方式，我伸出五个手指，她明白五分钟之后，妈妈就可以给她讲故事了。

大约五分钟后，我轻轻地走出卧室，麦穗高兴地拿起早就选好的故事书给我，然后我们坐在沙发上，一起读故事。

有时候，我实在累了，想说：“听个有声故事吧！”但还是没有说，打起精神和她一起读她选好的绘本。

因为我知道，其实，这个时候，她想听的不只是故事，她最享受的也不仅仅是有趣的故事情节，而是有妈妈全心全意陪伴的时间。

她想听的故事叫妈妈讲的故事。

二

麦穗十个月左右，我们开始亲子共读，大约在她一岁半的时候，我特意买了一支录音笔，每每讲故事的时候，我就会开着，录下我讲、她咿咿呀呀和我互动的声音。

大约麦穗两岁的时候，有一次我需要外省出差一周，为了最大限度减少分离焦虑，我除了提前告诉她，给她讲分离相关的绘本故事之外，还想出了一个办法，让她在我出差的日子里听录音笔里的故事。

我跟她说我的想法，两岁的她点点头。

我于是教她如何用录音笔播放录音，她很认真地学着，还自己操作给我看。

我出差的七天里，她真的每天都听录音笔里的故事，尤其是午睡醒来后和晚上睡前。后来听奶奶说，每天午睡醒来，她都会拿出枕头下面的录音笔听上一会才起床，有一次竟然坐在床上听了一个多小时才肯关上。

我想，两岁的她听的不只是故事，而是妈妈的声音，里面还有妈妈的味道和妈妈的怀抱的温暖。

也是从那个时候开始，我隐约意识到，亲子共读对于孩子的意义远比我想象的丰富。父母带着满心的爱给孩子讲故事，孩子听到的也不仅仅是故事，那看不见却浓得化不开的爱，似乎形成一个场，将孩子温柔地包裹起来，而孩子其实真真切切感受到了。

所以，孩子才会那么爱听父母讲的故事。

三

从技术层面讲，父母的的朗读比起专业人士的朗读，实在是太业余了。

怀二宝时，因为身体不适，我减少了每天给麦穗讲故事的时间，下载了大量的广受欢迎的有声故事，比如凯叔讲故事。她每天也听得津津有味，并常常一边大笑一边夸凯叔：“凯叔可以模仿各种声音，好像啊，好有意思！”

我以为她因此会爱上这些专业的有声故事，而不再像从前那样每天缠着妈妈讲故事。

其实不然，这些绘声绘色的朗读虽让她入迷，却没有办法代替妈妈的声音。如果让她选择是听一个妈妈讲的故事还是两个专业的有声故事，她会毫不犹豫地选择前者。

原来，在孩子心里，唯有爱，一丝一毫都不可替代。

所以那些日子里，我也只是减少了睡前故事，而没有停止。

四

尽管麦穗很喜欢弟弟妹妹，在妈妈怀孕的日子天天期待着TA的出生，我也做了大量的心理铺垫工作，给她讲了一些相关绘本。可是当小妹妹出生，她发现妈妈的“月子”原来就是每天睡觉和休息，不能陪她，却时时刻刻躺在小妹妹的身边，每当她走进卧室，总有人阻止她：“让妈妈好好休息，妹妹也要睡觉。”她还是很失落和难过的。共读当然也换成了爸爸和她一起。

因此，一向比较懂事和乖巧的她，开始动不动发脾气，那段时间她时常噘着嘴说：“讨厌！”我猜测，这应该是她心理调试期的外在反映。除了全家共同努力帮她度过，我开始在二宝出生两周后逐渐恢复给她讲故事。

这时她会高兴地从书架上找出绘本，躺在我身边听我讲。

随着讲故事和陪伴她的时间逐渐增多，她的脾气渐渐小了下去。

我想，是那些妈妈讲的故事，让她知道，虽然有妹妹，但妈妈对她的爱并没有变。

五

妈妈（或爸爸）讲的故事究竟给了孩子什么呢？

同一个故事，妈妈爸爸讲或者别的很会讲故事的人讲，看起来并没什么大的区别，其实有质的不同。亲子共读中，绘本故事更像一个媒介、一种载体，它传达着父母的爱，它是温暖而切实的陪伴，它帮助父母和孩子建立起牢固的联系的纽带，它让孩子有安全感……它还有一种沟通心灵的魔力，父母可以通过绘本共读了解孩子的内心。

日本绘本之父松居直在《幸福的种子》一书中写道：

“幼儿最大的财产是健康、亲情与语言。如果有人经常紧紧地拥抱他，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到亲情。幼儿充分体验到这种感情，心灵会一点儿一点儿地充实起来，成为一个内心丰盈的人。这其中又以语言的影响最为重要。”

“我认为在对幼儿进行教育的过程中，最重要的，就是尽量在孩子的耳边诉说有感情的、温暖的、人性化的话语，因为这是现代幼儿生活中最欠缺的体验。”

“图画书的内容可以不断激发对话。在对话中进行心灵沟通，正是让幼儿接触图画书的最重要的目的。换句话说，以图画书为媒介，帮助大人与幼儿心灵相通，才是给幼儿看图画书的意义所在，所以图画书可以说是大人与幼儿进行心灵沟通的场所。“

众多的有声故事资源确是很好的听读资源，是孩子爱上阅读的良好途径，但它并不能取代父母在幼儿阅读中的位置，没有父母的参与，再好的资源都不是亲子共读。

所以，给孩子讲故事吧，有一种故事叫爸妈讲的故事，谁也替代不了它的位置，它将织就孩子孩子童年的底色。