作为一个老师，你有没有这样的经验：你在上面讲，下面睡倒一片。往往我们嗓子都说哑了，可是学生不领情：该睡的睡，该玩的玩。辛苦的付出没有一点回报。（当然，好学校好学生除外）
其实，看书或是听别人讲，是最低级的学习方式。其次是互相交流，而效果最好的是教会别人。这样来看，你就明白了为什么你讲的多，而学生收获不大的原因了吧。
所以，我们去学习各种各样的课改：诱思探究、三疑三探、三段式、四步导学。不管什么样的课改，说到底就是让学生动起来，发挥学生的主观能动性，让学生主动去学。
上周一我们去西峡一高学习人家的“三疑三探”，感受颇深。
人家老师一布置任务，学生就立马站起来围成小组进行学习、讨论，学生边讨论边记笔记。学生展示，学生评讲，老师点拨。学生真的是学进去了，动起来了。
这种教学方法真的很好，可是人家是一高，收的都是尖子生，而且他们从小学到初中，用的都是这种模式，所以学生训练有素。
而我们学校的学情是，学生基础差，从小学到初中都是灌输式教育，如果依葫芦画瓢，照搬照抄，肯定不行。那该怎么做呢？
1.内容大于形式
不管是什么形式的课，如果老师对课吃不透，一知半解，我想它也只能流于形式了。就像有的老师的课，上的花里胡哨，又是表演，又是讨论，讨论的内容也只是肤浅的问题，没有对文本的深度挖掘。这样的课看似学生都动起来了，实则收获不大。
所以，对我们老师来说，最重要的就是对教材的深度挖掘。只有你对教材理解透了，你才能游刃有余地驾驭课堂，想用什么形式就用什么形式。
2.分组，学生带学生
以前，我采用新课改的形式，把任务布置下去了，但是学生敷衍了事，上课讨论也流于形式。
鉴于这种情况，我听了老教师的经验，挑出15个好一点的学生，和其他学生组成学习小组，大概一个人带三个人。对于具体简单或复习的学习任务，四个人互助学习，也就是互教互学。把课上的讨论学习和课下的互教互学相结合，充分发挥学生的主观能动性。
同时，有任务就要有检查，或出题检测，或一一抽查。让学生充分重视学习任务，不流于形式。
总之，对我们三四流学校的学生来说，抓住最基础的知识，让学生带动学生学习，老师把关验收。脚踏实地，一步一个脚印。这才是我们走出困境的第一步！
