运用全脑思维方式阅读绘本，不仅思路非常清晰，而且发散后采用多角度去赏析绘本，会发现以前没有关注到的焦点。绘本与思维导图是图视化的思维方式与工具，二者结合自然天衣无缝。我本课的思维导图内容详细，希望能帮到需要的家长朋友们。
一级分枝：
一、思维导图与绘本阅读
二、主题讨论
三、课前准备
四、绘本教学
五、绘本延展
六、作业布置
二级知识点：
一、思维导图与绘本阅读
1、绘本定义：
绘本，英文叫做Picture Book，中文或译作“图画书”。它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的书籍类型。
2、起源：
绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。在亚洲，绘本在日本、韩国、中国台湾得到大力推广和发展。而在中国大陆，绘本仅为起始阶段或称之为复兴。
3、形式：
有图无字、图文搭配；大约30多页；适合0-99岁阅读（亲子阅读、儿童自主阅读、成人阅读）；有人说“21世纪是图像的世纪。”
绘本是全脑思维的产物，阅读之后，才是真正的开始。用全脑思维读绘本，能帮助我们更好的梳理看到的、听到的、想到的、记住的......
二、全脑思维读绘本案例：《安的种子》阅读步骤
1、主题讨论
①阅读感受（感受、学会、获得）
②讲读方式：收听音频？朗读？平铺直述？分角色朗读？
③拓展：可衍生出来的元素？主题？活动？
④思考：孩子们是否相信有“千年莲花种子？”如果不信，该做何答？
⑤比较：绘本中的人、事、物在不同的阶段发生了哪些变化？
2、课前准备
①绘本解析：图、文、故事内容、风格、作者、创作背景......
②教学目标：感受自然变化；学会等待；获得生命启示
③教学重点：分析人物特点；理清故事发展；关注情节变化
④教学难点：人物性格剖析（老师父、本、静、安）
⑤教学材料：种子图、脚印图、思维导图笔记
3、绘本教学
①讲读方式：收听音频？朗读？平铺直述？分角色朗读？
②书籍信息：书之结构（封面封底、环衬扉页、书衣书腰、正文内页）；作者简介；创作背景
③深入解读：图文关系；人物关系；故事发展；情节变化；思考、获得启示（感受、学会、获得）
4、绘本延展
①主题阅读：阅读相关主题书籍《小种子》、《种子笑哈哈》、《五颗小豌豆》、《一粒种子的旅行》、《花婆婆》、《奇妙的种子》、《一颗种子》、《生命的种子》......
②观察力训练：找脚印、找出各种“变化”
③分组讨论：人物性格特点（本、静、安），获得启示（生命体验）。
④艺术创作：手工（纸艺花朵、莲花灯制作、粘土小沙弥、粘土荷塘景色）、涂鸦（绘本图画临摹—人物、莲花、小狗、风景）
⑤科学实验：水中开花（静待花开）
⑥自然教育：区分种子、参与种植、书写种植日记
⑦全脑思维训练：关于种子的联想；梳理分类（人物、故事、发展）；绘制思维导图（进行内容梳理；5W1H阅读法；各种“变化”的呈现）
⑧绘本加工：预测、改写、续写、仿写......
5、作业布置（以下方式任选1-2种）
①绘本实践：亲子阅读、分享阅读
②文字表达：读后感、诗歌.....
③分组讨论：人物性格特点（本、静、安），获得启示。
④思维导图：进行内容梳理；5W1H阅读法；各种“变化”的呈现
⑤艺术创作：手工（纸艺花朵、莲花灯制作、粘土小沙弥、粘土荷塘景色）、涂鸦（绘本图画临摹—人物、莲花、小狗、风景）
⑥绘本加工：预测、改写、续写、仿写
......
最后，回到一些比较功利的“阅读”问题上，这些问题是现实和严峻的，在我的阅读沙龙也跟大家分享过：
为什么给孩子买了很多书他们却不爱看？
为什么给孩子读了好多故事他们识字后却仍不喜欢阅读？
明明学龄前读了几百甚至上千本的故事书，为什么当孩子进入应试学习阶段时却写不出一篇看图作文？
为什么即使读了很多的书，孩子还是不能自如地归纳出中心思想？
为什么阅读时能说得头头是道的孩子，却不能清楚地复述出一个完整的故事？
因为阅读是分阶梯和等级的！
等级1：被积累起的阅读兴趣。
等级2：能够识别汉字/英文单词，进行正常速度的阅读。
等级3：能够流利地进行阅读，毫不费力的大声朗读。
等级4：利用科学的、系统的学习方法，掌握阅读理解的各种方法和技巧，做到真正的理解文章。
等级5：在理解一篇文章的基础上，能够用自己的语言概括、归纳、总结作者想要表达的思想内涵。
等级6：当孩子能够从内心出发理解一本书之后，萌发出创作的欲望。
等级7：获得丰富的学习技巧，进行快速的自我学习能力的积累。
很多家长给孩子买了很多书、讲了很多故事、听了很多音频，就自以为孩子已经掌握了阅读的技巧和方法，就已经收获了预期中想要的一切。殊不知很多孩子在这样的一个学习过程中，连最基本的阅读兴趣都没有被激活，又怎么能进行各种阅读能力的积累呢？
用全脑思维的方式来对待“阅读这件小事”，能帮助我们更好的梳理看到的、听到的、想到的、记住的......不仅获得了阅读技能上的提升，更重要的是汲取到了书中的精髓，而这些精髓是滋养我们心灵的必不可少的养分！
谢谢大家~~
