——《我的教育故事》（于永正著）读后感

我今天看了一本特别好的书，想把书里的一些金句和自己的收获记录下来。书名是《我的教育故事》（于永正著）。书中分为四辑，第一辑是“我的教育故事”，第二辑是“我就是语文”，第三辑是“我的小学老师”，第四辑是“‘病’中吟”。我看的最细的是第一辑，因为这一辑引发了我许多的思考。看的最深的是第四辑，这一辑最令人感动。第二辑因为更偏向语文教学，倒是没怎么细看，得闲的时候还是应该仔细阅读，科学课堂也需要语文教学的智慧。第三辑看得最轻松，因为好玩、有趣。书中有一些金句，先将其摘录，再谈自己的“所获”。

一、书中摘录

1、儿童往往因错误而美丽。

2、弱者更渴望老师的同情和体贴，更需要老师的关心和帮助。一件很小的事情，一次真情的谈话，往往能让弱者有了信心，使他们的内线变得强大起来。

3、因为我把学生当作朋友，学生也把我当作朋友，所以，无论在课堂上，还是在其他场合，教育成了真正意义上的“平等对话”。在这样的对话中，我窥见了学生，也窥见了自己。

4、老师亲近“学困生”，学生就亲近“学困生”；老师尊重弱者，学生就尊重弱者。

5、“不让地里长草，就种上庄稼。”为了让“地里不长草”，老师除了培养读书、学习的兴趣，培养良好的习惯外，还得为学生营造良好的学习环境和氛围。师生之间，生生之间的关系融洽和谐了，班级学习氛围浓厚了，“野草”就失去了生长的气候和土壤。

6、要善待学生，对学生要宽容，进而包容。

7、儿童的成长离不开活动，游戏是儿童的生命。如果说，没有艺术的教育是残缺的教育，那么，没有活动、没有游戏的教育，则是压抑甚至是摧残儿童成长的教育。

8、老师的一句话——有时甚至是不经意的一句话——往往能成就一个人。

9、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢。总逃不了一个空虚。

10、什么是素质教育？素质教育就是教师素质的教育，即教师有什么样的素质，就会有什么样的教育。

二、自省自思

1、教育初心

  “要把学生培养成怎样的人，我所执教的学科可以为这个目标做哪些努力”？这是我在这个寒假让自己认真思考的问题。“不求人人成人，但求人人成才”，这句话一度是我工作中信奉的金句。前两年的工作里，我也一直依照这句话去培养学生，因为对学生保持着理性的判别，我对于学生的包容度会更高，也更关注每一个孩子成绩之外技能的发展。而去年秋季学期，我换了一个工作环境，面对的学生具有广阔的视野，孩子从小接触到的事物也更加多元。这样的一群孩子，让我的要求变得很高，我试图让每一个孩子都成“才”。在过程中，我对于孩子的包容度没有那么高，关注点更多的在于孩子犯了什么错而不是孩子有什么进步。在这样的心理暗示下，我感觉工作很累，更感觉自己没有给学生提供太多的帮助。这让我很纳闷，我的教育初心去哪里了，我热爱的教育工作为什么会让我感到疲惫。看完这本书，看完于老师接地气、温和的表达后，我知道，我又找到了我的教育初心。不论拥有怎样生活环境的孩子，他始终是一个孩子，他不可能不犯错。不论怎样的环境，始终是会有第一名和最后一名，第一名很棒，最后一名同样也不错。我们提倡要对孩子保持高期待值，但也不能忘记，孩子始终是孩子。包容、爱、理解才更应该是我的教育初心。

上次学校邀请教育戏剧的大卫老师来给我们分享，看学生上戏剧课的状态时，我突然理解了科学学科更重要的意义，是在没有那么大的成绩要求下，尽可能地关注学生其他方面能力的发展。也就是让孩子成为孩子，让孩子成为一个合格公民。

2、热爱生命

最近在看的几部电视剧都涉及到生老病死，我是一个非常感性的人，看到生老病死的画面总是难免想很多。于老师这本书是在病中完成的，书中第四辑于老师自述了自己的抗病过程，字里行间看不出患病的苦闷，满满的都是对于生命的敬畏与对所处环境的调侃。我想，人如果在生命的终点，依然能保持对生命的敬畏与对生活的趣味，那才不枉活这一世。看完这本书，借由书中的这句“不怕死，争取活，活得好”表达对生命的敬畏。