今天继续读《小学科学课程标准》，开启第2部分课程目标。
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
课程标准分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。今晚我重点研读科学知识目标。
科学知识总目标:
1.了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。
2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。
3.了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
4.了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。
学科的基础知识使孩子们了解科学概念的基础，也是学习技能必备的基础，没有准确的科学知识，其他的技能与能力就像无基础的高楼，很容易坍塌。所以要定一个教学目标，科学知识目标是必不可少。
从科学知识的总目标可以看出它高度概括了4个领域18个概念的主要内容。主要以认识和了解为准。
在知识的总目标中，我还发现了几句说到关心与情感的话，比如认识人类与环境的关系，知道是人类应当珍惜的家园。比如说了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。不知这个跟后面的态度目标区别有多大？把这个归在科学知识目标里，是特别强调这个的常识性与基础性吗？
我也注意到这个总目标除了基础的科学知识，还有一些相互作用，先互联系的常识。科学知识除了是什么，也离不开怎么样？相互关系如何？所以科学知识不要简单地理解为描述线的概念。它有可能是两个概念的关系。
科学知识学段目标则是从物质科学，生命科学，地球与宇宙科学技术与工程四个领域描述的。
一般低年级的目标是以认识、知道为主，主要是丰富概念的表面特征，或者是外部特征，就算是有动手的目标，也是非常简单的。
比如技术与工程，这一个动手的活动比较多。在低年段，他的科学知识学段目标就是:认识身边的人工世界;了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法;利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
中年级的目标则多了一些关系的理解，多了一些设计的成分，也多了一些分类组合等活动。
高年级的目标更进一步，需要了解更多的更复杂的关系，更抽象化。不过毕竟是小学阶段，一些有点复杂的概念或关系，只要求初步的认识和了解。比如生命科学高年级的目标:初步认识人体的主要生命活动和人体健康，初步了解动物和植物之间的相互关系，了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学知识目标内容不多，但可以说的都是浓缩的精华，如果真正要摘录，基本上可以都抄写下来。这本课程标准是案头书，大概内容写一下，就不全部摘抄了。等需要用的时候，再来仔细地查阅。
读这个科学知识目标，我想到了这几天的练字。两者有什么关系呢？是有关系的。一个字出来，它是由一定的笔画，按一定的结构组合而成。如果你把这些基本的知识读出来并掌握得比较好，那你真正动笔的时候，胸中便有字，写起来也会顺畅一些，标准、漂亮一些。如果你读帖没读好，那你写出来的文字，可能就会在结构上和笔画上差太多。当然，你读出了笔画的起笔、运笔、落笔方法和字的结构，如果你不认真地去练习。那也是没用的。
也就是说知道科学知识目标，能够达成这个科学知识目标，后面的其他目标才有基础，做起来才更有可能达成。
以前老师常说，谈到学习目标，一定要描述好，知道、认识、了解、应用等层次。今天仔细阅读学段目标，发现在物质科学和生命科学中，这些词的确有用到，但就算在高年级也会在那些词的前面加上初步。是不是可以这样理解？对科学知识来说，小学科学只是让孩子们初步的认识与了解？只是让孩子们学会简单的应用？
这个在继续阅读的时候再慢慢寻找可以证实的条件，再慢慢地领悟吧。
