原创作者：刘懿霄
我有一个年龄最小的朋友，今年10岁，是我的小侄女Helen。从她妈妈怀孕到出生到现在，我们的互动非常之多。小时候她总是用小手拉着我去捏橡皮泥、玩积木、做游戏；我会陪她去爬山；给她买玩具；根据她的年龄购置符合她心理发展规律的书籍；偷偷给她买她妈妈不允许她吃的零食。长大一点，只要有空便会跟她一起家庭活动，接送她上兴趣班，跟她一起看书看电影；她会跟我分享学校发生的点点滴滴，包括一些不想让她妈妈知道的“小秘密”；会跟我分享她种植“小珍珠”的乐趣；会跟我讲很多搞笑的段子······总之，从她小时候到现在，我们都是好朋友！这层关系从未被我先生以任何开玩笑似的“挑拨离间”破坏过。
看着她不断地长大，我享受着她给我带来的各种惊喜的同时，也在不断观察她的心理发展。Helen是一个童年中期的孩子，我们一般说的童年中期是指6-11岁的孩子。我们探讨一个时期的孩子心理发展情况，会从孩子的生理发展、认知发展、心理社会方面来阐述。今天，我主要从认知发展角度分析Helen和她所处年龄阶段的孩子的心理发展特点，并结合她的成长历程提出若干浅薄的建议。
童年中期的认知发展包括认知能力、道德推理、记忆策略、语言能力、读写能力等方面，今天我们将探讨儿童中期这五个方面的发展特点，并在此基础上分析家长们都关心的孩子成绩的影响因素。
一、儿童中期认知能力发展
约7岁时，孩子的认知发展就进入具体运算阶段，孩子能通过心理操作解决实际问题。这个阶段的认知能力提升包含有五个方面，它们分别是：孩子能够更好的理解空间关系，更顺利地进行因果推理，更好地对物品等对象进行分类，一定程度上明白守恒原理，对数字有了更清晰地概念、具备一定的计算能力。关于这五个方面的具体发展内容，请详见下图。
Helen在这五个方面发展最突出的逻辑思考能力和数学天赋。她在归纳推理和演绎推理方面很在行，从她平常的表现来看，这两方面的能力明显高于同龄人的孩子，她能从成人口中表达的内容中很快抓住重点，并发现其中有无逻辑错误或做出新的演绎。当然，我没办法对她这方面的能力进行精确的测量，但所有跟她接触过的成年人都会认为她非常聪明。除此以外，她的数学成绩非常好，全年级一直保持第一；班上同学不会做的题，老师都会请她去给同学讲解；跟着同伴一起做数学题，她总能很快把附加题做出来并能跟同伴讲解解题思路；甚至有些数学思维，大人也有点跟不上她的速度；她们学校有一个“小天才”班，她是学校里三年级中唯一的一个，其他“小天才”至少都已经上四年级了。这可能与她从小对数字比较敏感有关，她2岁多就开始上早教（并不是鼓励早教哈，每个家庭情况不同），早教班中会涉及一些益智的游戏；她还爱上科学课，科学课中会涉及一些数理知识；她的课余休闲方式是看一些脑筋急转弯的书，这其中有很多都与数字有关；再者，她的妈妈是学财会的，经常与数字打交道，可能也会有耳濡目染的影响。
个人也从认知能力发展方面提了若干浅薄建议，欢迎家长们借鉴（详见上图Tips）。总之，在孩子的认知能力发展方面，在孩子越小的时候越不要去限制孩子做自己想做的事情，不要认为孩子在地上玩很脏；孩子自己很投入地玩游戏时，不要打断孩子；在陪孩子玩游戏的过程中，可以嵌入排序、分类和数字因素，从易到难，可以很好地锻炼孩子的逻辑能力，也是陪伴孩子成长的过程；如有时间，还可以撰写孩子的成长日志，这样会收获更多。
二、儿童中期的道德推理发展
儿童中期孩子的道德推理发展有一个过程，会逐渐地去自我中心，并逐渐地成熟。比如，吃饭时小明想给妈妈夹快肉，不小心把碗打破了；小红知道吃饭时不应该转碗，但她觉得这样做好玩，不小心把碗掉地上了，碗破了。如果让7岁以前的孩子去判断，他们会认为小明和小红都做得不对把碗打破了，他们关注的是“打破碗”这个不良后果。但7-11岁的孩子，会逐渐关注不良后果的动机因素，会认为小明是一番好意、小红是调皮贪玩。这是孩子的道德推理发展过程。
作为家长，一定要懂得倾听孩子哦，不要发现碗打破了就开口大骂，这样孩子会异常伤心；相反，如果能察觉孩子道德推理的发展阶段，发现孩子行为背后的动机，家长们会感到心里特别温暖哦。当然，我们也要适当引导孩子看待事情不单纯要从不良后果的严重程度考虑，还要了解行为背后的动机，帮助他们成长。
三、儿童中期的记忆策略发展
随着年龄的增长，Helen大脑中不必要的神经突触开始削减，她的反应时和各类信息的加工速度更快了，这也使得孩子的记忆过程有了更深的理解。孩子记忆能力的提升有很多方法，常见的记忆策略包括四种：外部辅助记忆手段、复述、组织、精细加工，详见下图。
Helen目前用得多的记忆策略是复述和分类组织；会采用外部辅助方式提升记忆水平，不过列清单和定闹钟的方式还没有养成习惯，简单地列清单方式基本掌握，比如她想自己学做菜，她会打开冰箱询问哪些菜是她可以做的，并把菜名写下来；但时间类的列表还停留在“列表”的阶段，也就是说清单是列了，但并不一定会按照清单上写的事项来做；另外，时间观念欠佳，定闹钟对她每天起床有效果，其他时候比较随性。
您家孩子的记忆力好吗？您使用了哪些策略帮助孩子提高记忆能力呢？不同的记忆策略适合的不同年龄的孩子哦，家长们可以根据孩子年龄的大小，在生活情景中尝试教会孩子这些记忆方法，在孩子做得好时进行正向表扬，这会提高孩子的记忆能力哦；当然，如果您能够自己树立榜样，在孩子面前使用这些记忆策略，那么孩子会学得更快哦。
四、儿童中期语言能力发展
这个阶段是孩子语言能力的爆发期，孩子的词汇量越来越多、句法由错误变为正确、语法使用越来越贴切······我们通常从孩子的词汇量、语法、句法以及将语言应用到交流中的知识和能力（即“语用学”）四个方面衡量孩子这个时期的语言能力，其具体特点详见下图。
Helen从小就观看了大量提升词汇能力的动画CD，很多CD内容还在我的脑海中盘旋；也看了很多动画片，可以说Helen看电视的时间非常长，这给她带来的好处是迅速地扩大了词汇量、学习了句法的正确使用方式；但这损害了她的视力，小小年纪的她就戴上了“学识渊博”的眼镜。小时候，我会根据她的年龄特征购买一些提升孩子个人潜能的书籍给她看，她的妈妈也给她买了很多不同年龄时期不同方面的书籍，阅读习惯需要一个过程才能养成！她的妈妈做了很好的榜样，在家里经常会睡前看书、有空看书，因而Helen受到了潜移默化的影响，不仅不讨厌看书，反而自己要书看，之前的书籍看完了，她就会要求妈妈给她买更多的书籍。慢慢地，Helen家有了小小"图书馆"。在看书的过程中，Helen不仅进一步扩充了词汇量、提升了句法的正确使用方式、还增强了语感，这让她经常在大人面前“出口成章”，让大人们难以置信。
当然，提升孩子语言能力的方式有很多，适当让孩子看动画片或阅读儿童趣味书籍仅仅为提升的方式之一。
五、儿童中期读写能力发展
关于学龄期孩子的读写能力，相信家长们在辅导孩子作业的过程中有比较深刻的体会。关于这阶段孩子的阅读和写作能力特点，请详见下图。
Helen的阅读能力很好，这与她的语言能力的提升是分不开的。但是她也存在问题，字都认识也会读，但是这个字的拼音是什么不会写，声母、韵母分不太清，也就是说她可能存在一种情况，那就是看到文字会读、但看到拼音不会读。事实上，掌握拼音能提升阅读水平，因为现在的儿童读物有的会有拼音标注。因此， 早期的拼音训练有利于孩子阅读水平的提升。
国际上认为，全语言教学法也能够帮助孩子阅读水平的提升。这种观点认为孩子能自然地学会阅读和协作，就如孩子学会理解和使用语言一样。它建议要让孩子以一种获得信息、表达观点和感受的心态去接触书面语言，而不是把书面语言当初是鼓励的发音和音节，这样孩子的阅读兴趣会提升，从而阅读水平会提升。
那么，孩子拥有好的阅读能力是否意味着好的写作能力呢？答案肯定是否定的。阅读能力能够帮助孩子提升写作能力，但不是必然的，需要家长的引导。语言能力则是孩子写作能力提升的前提。养成良好的家庭阅读习惯，无疑是有助于孩子语言能力和阅读能力的提升的，即间接促进孩子写作能力的提升！
在Helen与邻居家同学Sophia互动的过程中，我发现一个有趣的现象，两个孩子总喜欢放学后一起写作业，Sophia语文好、Helen数学好，她们确实可以相互帮助，但Helen妈妈和Sophia妈妈发现她们一起写作业的效率不高，认为她们会相互干扰，因而反对她们一起写作业。我相信，这是一个普遍存在的现象。实际上，孩子们一起写作业需要分情境。当涉及孩子写作时，允许孩子与玩得好的同年级玩伴讨论，会产生更多地解决办法、更少的语法错误。
另外，及时辅导孩子的作品，表扬做得好的部分，每次告诉孩子一个提升重点，同时告诉孩子“爸爸妈妈相信你可以写得更好！"，是提升孩子写作能力的重要方式。
六、儿童中期影响孩子学习成绩的因素
按照国内的传统观点，一个孩子教育如何主要看孩子的成绩如何。虽然这个观点非常片面，越来越多的家长也认识到孩子潜在能力的培养和心理健康比成绩更重要，但还是有很多家长会追求孩子的成绩。除了以上谈到的五种认知提升之外，儿童中期影响孩子成绩的因素有很多，归纳起来，还有四种方式会影响孩子的成绩。影响孩子学习成绩的四种方式包括孩子的自我效能感、家庭的教育实践、父母的社会经济地位、学校环境和班级规模。具体内容详见下图。
童年早期Helen的自我效能感并不高，还好她妈妈和我都发现了这个问题，通过不断鼓励孩子，发现并告知孩子的长处，Helen的自信心越来越高，自我效能感也越来越高。Helen的求知欲很强、热爱生活和阅读；她的妈妈为她装饰了粉色的房间，有较好的小书桌；课余时间除了跳舞不是Helen喜欢的以外，科学课和“小天才”班都是她很喜欢的课程，不过她的妈妈有跟她聊，问她是否需要放弃舞蹈课？Helen回复说不愿意，自己愿意尝试坚持上完这个学期；同时，Helen妈妈下班回家后每天都会为她检查和辅导作业，陪她度过学习难关；Helen表现好时，她的妈妈除了内在激励之外，也会给予外在激励的方式，比如如果表现特别优秀，Helen将获得更多的零花钱。最佩服她妈妈的做法是，每个周六的“放羊式”管理，Helen可以去朋友家自由玩，有时Helen在朋友家吃饭，她妈妈通过电话手表与Helen沟通，只要Helen安全，她的妈妈都可以给她自由，估计这一点很多妈妈做不到。当然，Helen也存在一些问题，比如时间观念不强、玩疯了会忘记回家时间；不及时完成作业导致很晚睡觉；喜欢玩游戏等等，但总的来说，Helen妈妈的教育方式存在一定的可借鉴之处！在她妈妈的用心教育方式下，Helen是一个活泼、开心、热情的孩子，有自己的娱乐时间，有自己的朋友圈，发展了自己的特长，成绩也很棒！
那么，哪些方式可以提高孩子成绩的同时，还能让孩子健康成长呢？我们从影响孩子成绩的四个影响因素下手，结合心理学理论和Helen的教育实践，提出以下四个方面的浅薄建议。
1、提升孩子的自我效能感方面，建议多鼓励孩子，正向激励孩子，告诉孩子ta可以做得更好！
2、家庭的教育实践方面，建议：
父母中至少1人多花时间陪伴孩子；控制孩子看电视、玩手机/ipad的时间；给孩子娱乐的时间，课外时间不要全部被补习班占据；做孩子的朋友，每天孩子回家询问孩子”今天上学开心吗？有没有发生什么事情可以跟我分享的？”；出席对孩子重要的学校活动，这些举措能为孩子提供良好的教育环境和心理环境。
与此同时，家长激发孩子的内在动机比外在动机更有效，也可以两者结合，以内在动机激发为主、外在动机激发为辅。
此外，还要尊重孩子哦，把孩子当成一个“大人”来看待，对孩子的管束不可太紧，也不可过于放任。
3、父母的社会经济地位方面，建议努力工作提升经济实力的同时，构建轻松快乐的家庭氛围，多关注孩子，不忽略孩子的精神需求。
4、学校环境和班级规模方面，大部分家长做得比较好，但还是建议在经济条件允许的情况下，考察对比附近不同性质的学校，选择最适合孩子的环境。
七、小结
以上，就是今天我想要跟大家分享的主要内容——儿童中期（6-11岁）孩子的认知发展特点，包括认知能力、道德推理、记忆策略、语言能力、读写能力五个方面，并在此基础上分析家长们都关心的孩子成绩的影响因素。
本文主要用于个人知识总结以及分享给有需要的朋友。
也许您家有更棒的教育方式，欢迎您留言，我和读者都愿意跟您学习和一起成长。
也许您对6-11岁孩子认知发展特点不太清楚，从而影响了您对孩子的教育方式，欢迎您阅读本文中图片部分内容，此部分内容为本文的核心，源自国际公认的心理学教材，个人非常愿意将此部分知识整理和分享给需要的您，如您需要图片高清版请关注并私信我。但请勿用于任何商业用途或转用文章内容及图片不说明出处，否则后果自负！
最后，期待每一个儿童中期（6-11岁）的孩子都能合理发展和提升认知能力，都有一个快乐的童年。下期将与大家分享这个阶段孩子的“心理社会特征”，如您感兴趣，欢迎关注。
