9月是开学季，是升学季。月初的那两周，朋友圈被开学典礼刷屏轰炸，有进入新的幼儿园小学，有的开始中学的新旅程，还有一个姐姐的孩子顺利进入清华大学，犹如那个姐姐说的，她一方面觉得儿子值得考上，一方面又觉得他鸿运当头。她觉得既然选择了这条路，就必定是一条难度很高的路，突然置身于诺大的优秀的陌生人群中，难免会有起初的紧张和局促。她希望孩子能沉稳，沉淀，甘于寂寞，并勇往直前。

4岁的哥哥，虽然没有参与到这个求学大军的队伍中来，但是这已经不再影响我的心情和步伐。其实与那个考入清华的哥哥并没有什么不同，我们同样是主动的选择了一条道路，这条道路的目标清晰而坚定，这点是极其重要的。我很清楚的知道，现在的基础是多么重要的阶段，这个过程无人可以替代，这个地基坚固与否直接影响到孩子将来的路可以走到多远，所以不论外界的节奏是怎样的变化，我必须坚定的掌握好自己的节奏，不慌忙但也不荒废，踏踏实实的带着孩子前进。

上个月在机构的训练，给我的感觉是，缓步前进，但目标太散乱。所以这个月开个案会的时候，我专门准备了自己的日常训练计划，希望可以把机构和日常的训练方向尽可能的一致和互补。经过讨论以后，大概会有三个比较重点的方向：第一：知道短时间的等待，不闹脾气。第二：可以短时间独立工作，真正完成有意义的功能性的玩儿法，而不是跑跳转圈。第三：尝试主导游戏的角色。例如：老鹰捉小鸡可以做老鹰的角色。所有的课程和游戏内容围绕这三个方向进行，机构和家庭一起进行。

经过一个月的课程，对于上面三个方面的总结如下：第一：短时间等待这一块，老师上课能够操作的比较少，这一块基本由家庭干预来承担。之前孩子的情况是，只要是早晨起床，不论多早，都要马上看到饭菜。中午和下午回家，假如不能马上吃饭，也会倒地哭闹。这个我归类为行为问题，普通孩子也有不能等待的，但是不会太难沟通。敦敦这一块就稍显刻板，比如已经尝试过碗里的汤是有点烫嘴的，还是要喝，且不知道要小口先试一试，等一等，吹一吹，而是一味的哭闹。或者明明告诉他还有2，3分钟就炒好菜了，而且确定他并不是饿的要命，但也不能安静的等待。这只是在等待方面的一些例子，还有许多其他的方面，所以这个行为问题我列为这个月最重点要处理的项目。我试了很多方法，在前期是比较困难的，不论用任何东西吸引，都不能解决着急，不肯等待的情绪。大概连续很多天，晚餐还没有做好前，都是十分急躁和有脾气的，每次大叫大哭的时候，我就很用力抱住他，然后不断的提供其他的选择，比如要不要看一下书，要不要涂颜色。起初是没什么效果的，根本不理会我建议的活动。但是有时候坚持还是很有用的，过了一段时间（不短的一段时间，这期间简直要与我恩断义绝了），他才渐渐明白其实也不需要等太久，开始对等待有了信心。大概是从上周开始，他愿意去做我提供给他的玩具去填充等待时间。另外一个方法是，如果确实完全没有心情玩玩具的情况下，我会给他一个表，告诉他指针到几的时候就可以吃饭，但是这个时间不能太长，且一定要说话算数，到了那个时间，就无论如何都要有可以吃的东西。先建立等待的信心，这个非常重要。这个事情对于大多数普通孩子，其实是不算什么问题的（比如家里的弟弟，如果烫的话，会主动要求吹吹，并很好的等待），所以在我们训练我们的孩子的时候，没有相同经历的家长可能很难理解这个事情为什么需要拿出来训练。关于等待的时间，我会渐渐的拉长，并且在认知等各方面增长之后，我也相信他会有一个比较稳定的等待能力。这个是将来融入集体的必备能力。

第二，短时间独立工作（独立玩耍）。这是敦敦的能力短板，之所以不能独立玩耍，是因为他对于玩具的玩法太单一，并不知道怎样去玩儿 。当有一段时间是他一个人和一堆玩具的时候，他通常的做法都是绕着一堆玩具转圈，或者看到某一个发光点或类似的刺激物，不停的挥动手臂。独立玩耍是与其他小朋友平行玩儿以及之后合作玩儿的基础，如果自己完全没有办法独立玩耍，也很难介入到与别人的共同游戏中。在这个目标中，主要从两个方面入手，1.尽可能多的教会他多种玩具的玩法，我现阶段的主要内容是构建性玩具，就是积木类的，磁铁，拼插都可以。现在的情况是，如果扔给他一堆积木，他的反应仍然是跑跳或者挥动手臂等自我刺激，但是在强力干预的情况下，可以完成简单的拼搭。什么是强力干预？就是每一步骤都有语言提示，该拿下一块积木了，要插在哪里，什么颜色，如果没有语言提示，马上就会陷入自我刺激的循环中。这个练习基本上是只要有时间，只有有条件，就每天多次，无时不刻的练习。2.给他一个非常简单的任务（不是构建性的，比如贴纸），有明确的起点和终点（比如把10张纸条贴在一张大纸上），然后干预人离开，看他自己是否可以不自我刺激，真正完成任务。这个现在基本可以做到，但是仅限于极简单的任务。 对于独立工作的目标，我会长期坚持，这是他可以摆脱无聊，不论将来独自一人还是与人为伴，最基本的能力和筹码。没有任何的游戏能力，总是陷入巨大的无聊和虚空，是我最不希望他经历的生活。

第三，尝试主导游戏的角色。比如老鹰捉小鸡的老鹰，或者老师和学生的扮演中，演老师。这个目标，对于敦敦来说还是太难了。之前决定做这个目标，是因为在每天的小组课中，敦敦的跟随能力有挺大的进步，比如老师做什么动作，他可以做，或者大家一起做某个游戏，他跟随着做。所以想尝试一下是否可以更逼进一下他的能力。试验证明，这个阶段并达不到这个难度。果断放弃，还是严格按照独立玩耍——平行玩耍——合作玩耍的阶段慢慢行进。

在每一个大目标的背后，每天都隐含着许多的小项目。在课堂上，在家庭中，在小区里，在商场里。干预无处不在，无时不刻。一步一个脚印，坚定自己的目标。就像那个清华学子的妈妈说的那样，沉着，沉淀，甘于寂寞，并勇往直前。