这学期听了几节公开课,发现我们学校语文老师的课明净多了。几位老师都能够抓住核心目标展开教学,课堂不求多,而是由线到点、再到线的全面整合与逐步实施,举一反三,由学到用,越来越有语文味!学习之余,也十分欣喜。我的同行者们,大家都在默默努力,向课堂要质量,在教学上磨练自己的真功夫。也许还有许多商榷之处,但仁者见仁智者见智,教无定法,只要方向是对的,努力的路上就会有鲜花盛开!
今天听的这节课,是帅气的大勇老师执教的一篇小古文《王戎不取道旁李》。没有花里胡哨的各种热闹,每个环节的设计都渗透了教师自己的思考。参照学习后的自主设计,融入了教师对教材、教法、学法的理解,无论怎样的尝试,收获与长进都是必然的。
近年来,小古文因其短小精悍,富于节奏美和韵律美,很受师生的欢迎。对于小学生来说,诵读是最主要的学习方法。大勇老师充分发挥了朗读的作用,多种形式练读,直至熟读成诵,值得肯定。文章意思的理解,他带着学生逐字逐词逐句解析,先以方法引领:借助注释,查找工具书,联系上下文,看插图。再共同探究文意,特别是古今差距较大的字词,重点提示和讲解。很扎实!
后面总结部分,重复提问“王戎是个怎样的孩子?”。另外讨论为什么“树在道边而多子,此必苦李”很是突兀。这两个问题为什么不在学文的过程中适时解决呢?这样环节就更加简洁清晰了,而且更易于学生思考。
另外,个人觉得老师对学情还是把握不够,常常是问题提出来以后,没有给学生充分思考和表达的机会,就自圆其说,生怕学生答不出来耽误课堂时间,从而失去了提问的意义。孩子在学习的过程中,他们更多的仍然是在接受,而不是通过自己的努力去获取。思维没有接受挑战,没有经历努力的过程,便无法得到愉悦的成就感,孩子们对一节课的感受常常是平淡无趣!
听完课后, “成就感”这个词一直在我的脑海里徘徊了很久,想要让学生喜欢学习,喜欢你营造的课堂,除了调节气氛外,成就感真的十分重要。在教学《富饶的西沙群岛》一课时,我就有深深的体会,孩子们通过自己的思考和探究发现的表达方法,发现的文本信息,他们会觉得自己特别了不起,在应用时,也更加主动和自觉!一堂课的收获不言而喻!
只是我们的评课大多还是停留在大唱赞歌上,研究和讨论的深度与广度都还不够,对于执教者进一步精进自己的教学实际意义帮助不大,可能还需要一段时间去摸索,让教与研真正发挥出团体的巨大能量!