顾玲 坚持分享第897天（20190624晴）
1.由于作业练习量过大，补课过累，害怕作业完不成老师惩罚等因素直接引起消极条件性情绪反射导致学习障碍的学生约占学习障碍生总数的9%。
2.由于学生厌恶教师，导致师生关系恶化或教师教育行为不当等，引起消极条件性情绪反射形成，致使单个学科和全学科学习障碍的学生约占学习障碍学生总人数的26%。
3.从父母不恰当考婴幼儿识字导致的学习障碍形成算起，到父母监管孩子学习过严，管教方法粗暴，参加课外学习量过大等家庭教育与管理因素算在内，约占学习障碍生形成总量的25%。
4.因为同学关系不睦，矛盾激化，人际关系敏感，孤单，交流不畅等导致焦虑因素积累，最终引发学习障碍和神经症倾向者约占20%。
5.因家庭变故（如亲人伤害，父母感情破裂或离婚，家庭暴力，父母离家出走，父母吃官司，社会恶势力对家庭骚扰，生意倒闭等）占11%左右。
6.本人心理因素所致学习障碍者占5%，包括考试失利后自我消极暗示，例如外语成绩下降后，认为是自己脑细胞坏了。梦境也能习得学习障碍，例如在噩梦情景中梦见自己像罪犯一样被迫学习化学，制作毒气，醒来后害怕学习化学。动物恐惧迁移，例如害怕狗的学生在阅读材料中遇到狗的内容而逃避，以后变得回避和害怕所有的阅读材料，自我能力暗示，例如长期担心自己父母从小不会数学，导致自己学不好数学，只要可能在学生大脑中建立条件性消极情绪反射，都可能导致不同程度的学习障碍。
7.本人带病学习，形成学习障碍者约占2%。
8.其他意外因素导致学习障碍不足2%，包括惊吓，例如放学路上遇到围攻，惊吓后到家就写作业，导致学习障碍意外事件，例如考试迟到后紧张所致考试过敏紧张，但又例如上课和自习时担心放学路上被拦截，殴打，绑架和抢劫等。
因此，当我们得知某学生不上学了，会有哪种学习障碍要问清原因，才能对症下药，不能一味地把应试教育和家长教师当成始作俑者。
