听,思想在散步

        周末老公突然值班回不成老家,小闺女又疯狂补觉恋床长达两个半小时,窝在书房,灵感乍得,何不用教材后的题目串起散步,一举两得呢?

        我总是在想更精简的题目,最理想的状态是一个主问题打造一堂融读、说、写为一体的课堂。那样,学生们就可以有更充裕的共学时间,展示也会全面开花。

        我设计了“小组合作朗读美——我为课文拟题目——课文细节我懂你——结合主题来配诗”四个环节,第一个环节给够时间,35第五组慧心整合了景物描写,读得愉悦满足,“也、很、都”等副词,同学们竟然敏感地发觉并生动地呈现,最受宠的莫过于分歧段和结尾段,也就是第六段到第八段,孩子们运用“重音、停连”符号精心设计朗读脚本以及语调的升降,他们读得“慢慢地、稳稳地”,那份对挚爱亲情的细心呵护,那份发自心底的重视,都令我听之动容,给孩子们一个舞台,他们就是这个世界的主角,耀眼夺目!

        也许是朗读真的有神力,拟题我根本无需给孩子们时间,只是在后两组展示的时候适时抛出了拟题及结合原文句子阐述拟题理由一问,意想不到的惊喜就传遍了课堂上下,分歧、抉择、责任、小路大爱、脊背上的世界、初春的田野、三代人、亲情的散步、一路温馨、两对母子、这就是爱、生命生命、重要的决定……那精彩纷呈的理由,紧贴文本,由心淌出,我当时听得心醉,赞得真纯。

        课文细节我懂你,我从“听”字切入,母亲听儿子的信任与骄傲,儿子听父亲的依赖与崇拜,抛钻引玉,孩子们七嘴八舌着自己的发现,文字的深处是情感,一个感叹号就是一份对新生生命的惊叹、爱意,“摸摸”、“信服”、“背”、“总是”、“终于”、“终不愿意”、“委屈”、“走大路”、“蹲”、“顺”、“整个世界”,且不说动作描写、语言描写里的母子慈子孝,终不愿意的那份两难是爱,委屈儿子是孝是榜样是美德的传承,走大路里的中年一代的重大责任,蹲与顺,是无微不至的体贴与关爱,更有对美好生活的憧憬,整个世界是如此温馨和美,让人深深沉醉,不知归路,爱在细微处,融化分歧,情满小路。

        寸心乐写是配诗,突然很期待,应该会很精彩呢!

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