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应该以中国父母的观感为出发点
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Ozz
Ozi
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美好寓意
幼儿名，音节简单
波士顿矩阵
Education contents & Play contents 两分分析
活跃 意味着在学习体验中，学生并非被动的接受知识，而是在引导下存在自行寻求新知的过程，而能满足”活跃“条件的APP，也应该对孩子的求知欲有一定的回应，如此才能算得上真正在调动孩子主动学习的能力。
参与 顾名思义，孩子和家长在这个教育过程中都扮演了一定的角色，也起到了一定的作用。
一个传统教育中，最显而易见的可以诠释”参与“的行为的活动，就是课堂发言、课堂辩论等传统交互模式，而在APP中，则主要通过交互来实现，比如通过手势中的点，找到正确的物品，再获得一定的奖励和反馈。
有意义 在此并非一个因人而异的词，而是被定义为“有着比较强烈的教育目标”。一个没有教育目标的幼教APP，基本上就可以被定义为没有意义的APP。
社会互动 就是以高质量的交互为中心，比如与博学的社会伙伴交流，或参加读书交友会、读书沙龙等。而表现在幼教APP上，如果一个APP内部有论坛、交流等功能，也能帮助孩子实现通过社会互动的目的。
美国科学家Erik HErikson 在《童年与社会》中说过：“儿童具有强烈的自我坚持倾向，对于任何违背意愿的事情会通过情绪、心理和行为明显地表现出来”。
而心理上的不成熟，也决定了行为和性格的阶段性表现，比如调皮、模仿、好动和自我幻想陶醉等。
瑞士儿童心理学家Piaget的认知发展阶段论，将幼儿认知发展特征划分为4个阶段，学龄前儿童，就正处于“前运算阶段”。
其主要特征如下：注意力不集中，不能长时间专注同一件事情；抽象思维较弱，需要更多直观性、形象化、情节化的内容来引导学习；言语表达能力逐步加强，能够进行简单交流和复述；目的性增强，但缺少行为前的思考。
所以，学龄前儿童教育中最明显的问题就是注意力不集中。
但是很多家长依然会发现，孩子玩幼教类APP时却能乐此不疲，这是为什么呢？
“沉浸”
关键在于，保持玩家能力与游戏难度相一致。
分解成一个个游戏、挑战————完成当天任务之后，会得到虚拟货币奖励，或者获得更高的排名，而好成绩还能解锁更多学习内容
究竟最后是学的比较多，还是玩的比较多，还是要看app落在前文“波士顿矩阵”的哪个位置，以及孩子是否能保持住一定的自制力。
