教育者可以不是知识的权威，我们的角色和价值的体现在于把人生阅历、生活理解、人文情怀、审美情趣等转化为以身示范的活体思想和行为样本，静静地展现在学生面前。我们教育者是什么样的人，就能培养出什么样的学生。
教育是生活的过程，或者说教育就是生活。孩子们来到学校，其实也就是一个生活的过程。我们需要做的，就是营造一种好的教育环境，让孩子们过上一种幸福的教育生活，让他们得以自然生长。这就是常识。
我们的教育，是为了让每个孩子更好、更真、更善，更加自信，懂得和社会、自然、世间万物建立起一个更为和谐的关系。我们所有的尝试和努力都是为了更靠近这个目标。把握当下，关注眼前，教育只有抓住了现在才真实可靠。这个校园也好，我们每一位教师也好，都应把自己最美好的东西呈现出来，尽全力为孩子们的童年和成长贮存美和力量。
每一天的教学实践，循着规律，一点点寻找摸索更好的教学方法，让自己站在生活巨轮之上观察孩子、理解孩子、培育孩子，而不是简单地把“学生发展核心素养”叠加在学科教学中。我们这样走着，就能渐渐看清学习的发生，看到我们的教应当有怎样的变化。从最初的懵懂实施、原生态课堂实践到思考应当如何打磨课堂，这其中会经历了种种提炼，渐渐变为时时有意识而为之。我们这样走着，不断完善内在思维、情感、精神世界，在体验艰辛的同时也体验创造的美好。
